小學作文教學的點滴體會

快樂是孩子與生俱來的權利，在快樂中成長對學生的學習以及一生的發展至關重要。作文教學是語文教學中必不可少的環節，要在作文教學中引入“快樂”這一概念，引導學生體會快樂、描述快樂、傳遞快樂，最終使作文變成學生樂于完成的作業。作文成為一個快樂的過程，學生在快樂中完成作文，用作文表達內心的快樂，那樣，作文教學就會事半功倍。

一 打開學生心靈的窗戶，讓學生體會快樂的源泉

由于小學生的年齡特點，接觸新鮮事物或者自己感興趣的事情時，總會興高采烈，快樂無比。如在教學描寫春天景物的作文時，小學生在溫暖的陽光下，迎著和煦的春風，將五彩繽紛的風箏放飛到藍天的懷抱中，學生們歡呼雀躍，興奮異常。此情此景，無論對學生乃至于老師都是一種快樂的體驗。再如組織小學生體育比賽，從推薦報名、組織訓練，到為參賽隊員加油助威，小學生們各盡所能，或許成績不會名列前茅，但這一眾人爭先、共同協作、集體奮斗的過程會給學生們留下難忘的快樂回憶。

生活中有種種快樂的事情，教師要引導學生自己體會。

二 打破思維定式，變“寫”作文為“說”作文

長期以來，作文教學遵循學習范文——布置作文題目——學生寫作文這一模式，形成思維定式。但是快樂作文必須打破這一模式，教師應該在日常活動中與學生一起體驗快樂，讓學生用自己的眼睛觀察、用自己的心去體會，學生眼中有見，心中有思，但無法寫出來，之所以出現這種情況，是因為小學生的語言文字運用能力還不成熟，為了鍛煉小學生的這個能力要先從“說”開始。說出快樂事，說出心里的想法，說出自己的親身體會，這對學生來說并不難。心中有話自然娓娓道來，通過日積月累的說話練習，小學生的語言表達能力日漸加強，將口頭語言寫成書面文字也就不難了。

“說”作文的環境也不拘于教室、作文課、某一體裁，要隨時隨地堅持。長此以往，小學生個個口才一流，就是不寫作文也是一件有益于學生的好事。

三 擴大閱讀范圍，變“寫”作文為“讀”作文

中華文明源遠流長，其中不乏膾炙人口、聲情并茂的良作佳文。有目的地引導學生閱讀這些文章，讓學生“讀”出這些文章的精華，學習并運用文章的寫作技巧，掌握并運用好詞佳句。

四 引入競爭意識，變“寫”作文為“評”作文、“賽”作文

為了更好地引導學生寫好作文，教師可以組織開展閱讀或專題作文比賽，讓學生相互交流，進行演講、辯論，評判作文的優勢，取長補短，以提高學生的寫作能力。

在作文比賽中不能單純地評出誰優誰劣，要讓學生評出優在什么地方，不足怎么彌補等。這樣才能日漸進步，賽出水平，小學生爭強好勝，這種形式是學生們樂于參加的。

總之，只要我們在語文教學中有意識地培養學生創新素質，采取切實可行的方法，學生一定會樂于寫作文，而且能寫出好作文。

〔責任編輯：王以富〕