用作文書寫自己成長的故事

作文是什么？有人說：作文是學生的“最怕”，讓他們“談虎色變”；是語文教學的“最難”，是令教師無從下手的“刺猬”。的確，如今作文教學已成為學生最頭疼、教師最煩心的事。針對這個“最怕”、“最難”，許多名師、學者研究了一些方法，雖然也起到了一定的作用，但總的來說，作文仍是小學語文教學的難點。

筆者認為，就小學作文教學的現狀來看，最大的問題是教師、家長在不自覺中對學生作文的期望值抬高了，小學作文已遠離了學生的生活。筆者多次參加小學畢業班升學測試的作文批改，那些所謂的“優秀”作文其實已經沒有多少兒童的味道了。從遣詞造句到謀篇布局與中學生甚至成人已經沒有多大的區別了。現在出版的一些小學生優秀作文選集也是如此。這些所謂的“優秀”作文遠離了學生的實際生活，刻意模仿、造作，這樣的“優秀”作文對大部分學生來說是一座座高不可攀的山峰，令他們望而生畏。用這樣的標準去要求學生進行習作，結果可想而知。

認真研讀《新課程標準》，我們可以發現其中對小學的作文水平并沒有提出過高的要求，只是讓學生能“樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂”。并“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。以這樣的標準來看，寫好作文并不難。

筆者認為，教師如果能適當降低對學生習作的期望值，引導他們關注自己身邊發生的事，激發他們用手中的筆去記錄自己真實生活的所見所聞，抒發自己的所思所感，去書寫自己的成長故事，定能達到事半功倍的作用。

一 好文章都源于生活——引導學生用自己的筆寫自己的故事

學生怕寫作文的原因之一是一些作文題目遠離學生的生活實際，學生為了完成作文，只能胡編亂造。久而久之，對寫作產生厭惡之情。

因此，教師首先要融入學生的生活，要始終懷著一顆童心去認識學生，去了解學生的生活，用兒童的眼光去審視他們的喜、怒、哀、樂，用學生已有的習作基礎及實際的表達能力寫出屬于自己的習作。只有這樣，教師才會知曉學生有哪些熟悉的人、事、景、物可寫，才會設計出符合學生實際的能激發學生習作動機的作文題目，作文指導才會誘發學生對生活再認識、再思考的激情，才能拓寬習作的思路。如老師設計以“我做了個夢”“我想……”“原來，我也可以……”等為主題的作文，學生就有話可說，寫起來就比較輕松。

其次，教師要注意培養學生有意識地觀察生活的能力，引導他們去發現生活中的“亮點”。有些學生一寫作文，就覺得無話可說，好像自己的人生就是一片空白，腦袋里只記得“撿錢包、送雨傘、送醫院……”這些“老內容”。是真的“無話可說”嗎？答案是否定的。原因是他們缺少一雙發現的“眼睛”。因此，教師在平時要有意識地培養學生觀察生活、感悟生活的意識。在指導習作時，就要幫助學生打開記憶的閥門，把這些從他們的腦海里提取出來，成為習作的素材。這些自己的故事，自己熟悉的生活，全在自己的腦海里，一旦打開，自然噴涌而出，不要過多的修飾，自然是提筆就寫，一揮而就。

二 準確定位，把“真情實感”作為評價作文的重要標準

作家肖復興《那片綠綠的爬山虎》中回憶葉圣陶先生批改他的作文的情景時寫道“那篇作文簡直像是動過大手術鮮血淋漓又綁上繃帶的人一樣”。由此可見，這篇作文是存在不少問題的。可是為什么這樣的作文卻獲獎了呢？葉老先生的評語道出了其中的原因：“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有因這幾件有關畫畫的事深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”簡言之，肖復興作文的最大的優點就是寫自己真實的事，表達自己真實的情。因此，每一位教師也應像葉圣陶先生一樣，把作文是否是學生真實情感的表露放在評價學生作文的重要位置。要鼓勵學生寫自己的生活中的、能打動自己的、投入了自己情感的、真實的見聞，把自己成長中的成功與失敗、喜悅與悲傷用筆記錄下來。這就是最好的作文。

三 回歸本真，讓學生做真實的自己

每位學生都是獨一無二的，他們有自己獨特的性格和人生體會。我們常說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。同樣，我們也可以說“一千個學生就有一千個獨特的想法”。讓學生寫自己的故事，就要讓學生敢于表達、樂于表達。要讓他們用自己的筆來彰顯自己的個性，展示自己的觀點。也許這些觀點和看法有些幼稚，或不是那么準確，甚至有些是錯誤的。但我們要懷著“童言無忌”的心態去對待他們的錯誤與不足，要鼓勵他們寫出真實的想法。只有這樣，才能避免學生重走“千篇一律”的老路。筆者在前文中提到的那些沒有“兒童味”的所謂“優秀作文”已經扼殺了兒童的童真、童趣。沒有了孩子真實的情感體驗，只是模仿大人語言的文字游戲。這樣空有華麗語言而沒有真實內容的文章雖然能引來一時的贊嘆，但這樣的“拔苗助長”，對兒童的成長有百害而無一利。

總之，只有學生感受到自己的成長中的樂趣，并產生了記錄下來的興趣后，作文教學才能徹底擺脫教師無奈、學生痛苦的窘境，作文教學才能走上正確的道路。

〔責任編輯：王以富〕