打造英語聽力與口語教學亮點

語言的積累是聽和說的積累。聽力與口語是英語學習過程中不可分割的兩種基本技能——聽是接收和理解信息，說是表達和傳遞信息。聽是說的基礎，說是聽的提高。因此，把聽力和口語的訓練有效地結合起來，要比單純地進行聽力或口語技能訓練更能達到掌握語言的目的。因此，如何有效地提高中學生的英語聽說水平，成了一個常說常新的課題。下面結合筆者的教學實踐談一些實用教學方法。

一 堅持用英語授課

目前，制約學生聽說水平提高的一個重要因素是聽說環境問題，它取決于課堂教學活動。因此，語言的信息輸入量和實踐量至關重要，堅持用英語授課及組織教學環節，有利于提高學生的聽力水平。教師向學生提供大量的英語示范，便于學生口頭模仿，并激發學生說英語的欲望，提高學習英語的興趣。

在預備年級開學的第一節課，我整節課都使用英語與學生溝通，由于學生英語水平參差不齊，一開始多數學生不習慣也聽不懂，我就放慢語速，加以重復，并配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解，讓英語基礎好的感到新鮮而有挑戰性，讓基礎差的學生意識到中學階段英語比小學階段要求更高，產生緊迫感。而在接下來的時間里，我始終堅持每節課大部分時間使用英語授課，遇到理解障礙時不急于給出中文解釋，而是鼓勵他們要用心去聽并且千方百計想法聽懂。慢慢地學生逐漸提高了聽力水平，聽力理解能力提高了，開口說就有了依據和保證。

二 努力創設聽說環境

很多英語教師普遍認同抓好“問答”環節是培養外語語言能力的一條有效途徑。巧妙的提問能使學生在課堂內保持一種既興奮又緊張的精神狀態，從而自覺主動地進行學習。

我在導入新課時提出相對簡單的問題，用于啟發學生帶著問題聽錄音，在聽完第一遍后快速發問，然后聽第二遍，提出更深層的問題，包括文章中那些容易引起學生爭議或不深究便不易明白的信息，這種問題很容易激起學生開口說的欲望。這樣，使學生在每一遍聽錄音過程中都有收獲，最終掌握文章或對話的整體大意。通過這一環節問答的有機結合，可以發揮學生的語言潛能，促使他們積極思考，培養良好的語感。

此外，我堅持每天課前3～5分鐘的Free talk，由全班學生輪流主持，每位“主持人”自主設計5～8個問題，其中一半左右是關于新課文的預習或已學課文的復習，另一半可以是學生關注的話題。上課之前“主持人”都會與我商討問題的可行性，我會啟發、幫助他們對部分問題進行適當修改，并為其正音。上課時“主持人”自信滿滿地站在講臺上提問，每次都能引起全班同學的積極參與和熱烈討論，等到全班同學都輪過一遍之后，大家發現，在不知不覺之中，無論是聽力還是口語都取得了明顯的進步。

三 培養敢于聽說的英語精神

中學階段，學生的心理控制能力有較大的發展，同時他們又有可塑性強的特點。而從聽力口語訓練的初始階段就應強調培養學生良好的心理素質。通常，我會在起始年級就明確告訴學生，聽說是學好英語的重要途徑，要加以重視。在課堂上，我努力創設輕松、和諧、自然、熱烈的氛圍，消除學生因害怕、擔憂、反感而產生的心理障礙，鼓勵他們樹立信心，增強克服困難的勇氣。我時常在課堂上引入競爭機制，采用必答、搶答、小組合作等方式，激發學生聽說的興趣。只要有機會，我就鼓勵學生大膽開口說英語，告訴他們越是敢說、多說，就越早學會說英語。對于基礎較好的學生，聽說訓練中應逐步有意識地增加一定深度和難度，經常告誡學生不要安于現狀，而要更上一層樓，讓學生在克服困難、戰勝挫折的過程中掌握新知識，從中得到樂趣。而那些基礎還不夠好的學生，開口說錯的情況經常發生，我不批評也不指責，而是給予期待的眼神，加上適當引導，鼓勵學生說下去。每次看到學生一點一滴的進步，我都會情不自禁地為其熱烈鼓掌，使學生受到鼓舞，由此產生自信心和主動性，進一步想方設法去努力提高英語水平。

四 布置相關的聽力與口語作業

1.堅持每周讓學生去一次英語角

只要在校園里劃定一個范圍，定期有師生參加，這樣就建成了“English Corner”，我規定每個學生每周到那里進行至少一次會話交流，鼓勵學生克服怕說錯的心理，大膽地說，只要相互能聽懂所要表達的意思即可。不斷練習，詞匯量就會不斷增加，練得越多，說得就越流利。

2.堅持寒暑假自行制作英語磁帶，合理利用校廣播站

每到寒暑假，我總是布置自行制作英語磁帶的作業。錄制的內容題材篇幅不限，可以是英語歌曲、短劇、小詩、格言、對話等。開學后，經同學們篩選、整理，把質量好的磁帶送往校廣播站。利用晨讀或中午播放給更多的學生聽，在不知不覺中讓他們加以吸收，這樣既提高了學生學習英語的興趣，又增強了他們的自信心。

3.堅持每天收看英語節目

“只要你用心，機會有很多。”如今，許多電視臺都舉辦了英語節目，這是一個有利的條件，收看這些節目就是很好的聽練機會。我每天都布置這樣的作業，不在乎時間長短，只要天天堅持就好。

總之，提高英語聽力和口語能力絕非一朝一夕之功。因此，訓練并提高學生的英語聽力水平和口語能力，是一個具有長期性與多樣性的系統工程。我們應當按照新課程標準的要求，聽說結合，多種渠道并用，注重對學生實際語言運用能力的培養，提升學生的英語學習興趣和信心，發展學生應用英語進行交際的能力。同時，將聽、說、讀、寫有機地結合起來，形成一個相互作用、相互促進的教學體系。在教學過程中，要使學生在課堂上保持思維活躍、敢于競爭、勇于創新。學生應抓住一切可以利用的機會，堅持多聽、多說，努力提高英語聽力水平進而全面提高他們的交際能力。

〔責任編輯：王以富〕