積攢綠色 儲蓄生命

倡導(dǎo)文明生活、保護生態(tài)環(huán)境、走可持續(xù)發(fā)展之路，是全人類共同關(guān)心的問題。如今，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識，提高可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境的質(zhì)量，具有舉足輕重的作用。環(huán)保意識是建立在人和環(huán)境之間和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上的。在高中地理教材中，地理環(huán)境的基本知識覆蓋面比較廣。比如，地球上生物習(xí)性，土壤的pH值，資源及其利用，工業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)布局，人口與城市，人與環(huán)境的知識等。通過地理教學(xué)，使學(xué)生能夠意識到防止環(huán)境污染、維護生態(tài)平衡、促進環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要性。

要結(jié)合當(dāng)前“關(guān)于環(huán)境的教育、在環(huán)境中教育、為環(huán)境教育”的環(huán)境教育模式，明確地理教育目標(biāo)和任務(wù)，以加強學(xué)生的環(huán)境保護意識。

一 “課內(nèi)”環(huán)保教育

環(huán)境教育，在聯(lián)合國教科文組織推薦的教育大綱中，至少一半與地理相關(guān)。如人口、資源、環(huán)境的內(nèi)容，以及彼此之間的關(guān)系等，所有這些內(nèi)容在高中地理教材中隨處可見。在實際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀是極其重要的。教材是教學(xué)活動的主要依據(jù)，課堂是教學(xué)活動的主戰(zhàn)場，在教學(xué)過程中，必須努力在環(huán)境教育中進行教學(xué)探索，特別要注意挖掘隱藏的環(huán)境教育內(nèi)容，使地理知識、環(huán)境知識、環(huán)境意識教育有機融合在一起，充分發(fā)揮課堂環(huán)境教育的作用。高中地理教材中的環(huán)境問題涉及更多的，如大氣環(huán)境的保護、對海洋環(huán)境的保護，是環(huán)境保護教育的好材料，使學(xué)生樹立環(huán)境保護意識，主動為環(huán)境作貢獻。

目前的中學(xué)地理教材，包括豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，主要有三個方面：（1）書本內(nèi)容：涉及可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容有很多，如有關(guān)社會、經(jīng)濟、生態(tài)、資源的可持續(xù)發(fā)展和利用等；對各種環(huán)境問題的現(xiàn)狀、產(chǎn)生的原因和解決方案，充分揭示人類的互動發(fā)展過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。（2）教學(xué)內(nèi)容的潛在責(zé)任告訴我們，大多數(shù)自然資源是不可再生的，環(huán)境自凈能力是有限的。無約束的對資源的掠奪性開發(fā)，任何對環(huán)境的污染和破壞，勢必成為社會和諧、可持續(xù)發(fā)展的障礙和絆腳石，必將受到大自然的懲罰，并危及后代的生存和整個人類社會的發(fā)展。以此讓學(xué)生明確道德責(zé)任和義務(wù)的雙層關(guān)系，樹立保護環(huán)境光榮、破壞環(huán)境可恥的新的環(huán)境道德責(zé)任意識。（3）教材內(nèi)容潛在的行為指向，要求學(xué)生成為優(yōu)秀的自然管理員，從自己做起，從小事做起，注意環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，愛護花草樹木，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，積極參與環(huán)境宣傳教育活動，做環(huán)境保護的“急先鋒”。

二 “課外”環(huán)保教育

良好的環(huán)保意識形成取決于學(xué)生的參與，形成在他們實踐的基礎(chǔ)上。所以，在地理教學(xué)中必須重視理論與實踐相結(jié)合，加強環(huán)保意識。首先，教師應(yīng)該把周圍可見的地理知識和有形的環(huán)境緊密聯(lián)系在一起。根據(jù)自己的經(jīng)驗，分析炎熱和寒冷、刮風(fēng)、下雨現(xiàn)象。指出只要人類認識自然規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，在環(huán)保上就會收到意想不到的成績。其次，教師可以“組團訪問”，以此增加學(xué)生的感性認識，使學(xué)生理性認識得到深化。比如，帶領(lǐng)學(xué)生到化工廠參觀，看一看化工污水處理設(shè)備，聽一聽廠領(lǐng)導(dǎo)介紹“三廢”含量的控制研究，讓學(xué)生清楚地了解“三廢”治理過程中的環(huán)保措施。這樣，不僅讓學(xué)生懂得了環(huán)境知識和環(huán)保技能，而且在潛移默化中提高了環(huán)境保護意識。除了組織學(xué)生外出參觀外，還可以成立環(huán)境調(diào)查小組，積極開展社會調(diào)查活動，比如，調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)村耕地結(jié)構(gòu)變化、沙塵暴、風(fēng)暴或其他惡劣天氣的變化、溫度和降水的年變化等，由此加強對學(xué)生“課外”環(huán)保的教育。

三 “探究”環(huán)保教育

科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，許多科研成果造福了人類，但很多事情的發(fā)展既有優(yōu)點又有缺點，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是一個矛盾綜合體。教師應(yīng)該讓學(xué)生意識到它的存在價值，有許多環(huán)境因素制約的問題，在不同的時間和空間下以不同形式存在，人們在環(huán)境問題上的不同觀點不一樣，所以教師應(yīng)在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計一些有爭議的問題，發(fā)動學(xué)生研究和探討這些問題，從激烈的爭論中，提高他們的環(huán)保意識。如：高中地理對“新能源”的核電發(fā)展這一章中，對這一問題要進行深入討論，目前出現(xiàn)的核電站已成為人們關(guān)注的焦點，一些學(xué)生認為核能是一種新型的、清潔的和廉價的能源，其特別能適應(yīng)社會發(fā)展，有很大的發(fā)展前景，所以核電站的發(fā)展是好的；一些學(xué)生認為，如果核電站出現(xiàn)事故，將對人們的健康造成極大的威脅，比如因地震造成的日本核電站爆炸，造成的危害非常巨大。核電站作為一顆定時炸彈，一旦有危險，不僅危及人的生命，而且將造成不可逆轉(zhuǎn)的后遺癥，所以應(yīng)該停止核電站的發(fā)展。針對每個學(xué)生的看法不一致，核發(fā)展觀點不盡相同，經(jīng)過生生、師生激烈的討論和爭議，其意義不僅是使學(xué)生梳理了書本知識，而且對學(xué)生將來的發(fā)展起到不可估量的作用。

高中地理環(huán)境教育要求學(xué)生對書中的知識和技能做出正確的判斷和評價，幫助學(xué)生形成科學(xué)的環(huán)境觀，形成人口、資源和環(huán)境和諧及可持續(xù)發(fā)展的意識，培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的價值觀和行為。通過調(diào)查、訪問、學(xué)習(xí)、課外監(jiān)控、講座、論壇等活動，讓學(xué)生感受到各種環(huán)境問題，在個人經(jīng)驗的觀察了解基礎(chǔ)上從一個新的視角分析問題，尋求解決問題的新途徑，促進地理教學(xué)的整體優(yōu)化。同時，注重環(huán)境和信息傳播的形式，使地理課堂生動、有趣。當(dāng)然，加強對中學(xué)生環(huán)境教育是一項長期的任務(wù)，只要堅持環(huán)境教育與地理教育相結(jié)合，充分利用各種教學(xué)方法和手段，我們才能收到良好的教學(xué)效果。

〔責(zé)任編輯：王以富〕