在新課標下如何激發學生的寫作興趣

教師為考而“教文”，學生為分而“做文”。畢業時，學生往往還是詞不達意、文不表旨。作文幾乎成了學生學習的“沙漠”、語文教學的“沼澤”，甚至到了談“文”色變的地步。

調查發現：絕大多數學生對作文不感興趣，開口便怕，提筆就煩。這種心態，學生怎能提高寫作能力呢？新《語文課程標準》尤其強調學生寫作的情感態度目標的實現，教學的重點應該放在寫作興趣的激發與自信心的培養上，要使學生“樂于書面表達，增強寫作信心”，這完全符合初中生的心理特點。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”實踐證明，有了學習的興趣，學生們會積極主動地去學，“艱苦”的學習活動在他們看來也是有滋有味的。

一 教師要多寫單元或章節范文，提高學生的寫作熱情

如何培養學生的寫作興趣，提高學生的創作能力，教師寫范文通過課堂講解是比較有實效的方法之一，無論教師的寫作水平如何，在作文授課中，通過自己的范文，結合習作要求，循導學生領會文章的中心思想，抓住習作的切入點，這樣，文章寫起來就“下筆如有神”了。這種授課方式的好處：（1）教師從自身的體驗角度，使學生了解自己的創作過程，如何確立文章主旨，如何選材等，使學生寫作思路清晰。（2）讓學生全方位體驗與教師在課堂上盡情交流的樂趣。同一主題、同一要求、同一時間，在潛移默化中充分體現語文教學迷人的人性化色彩，學生渴望交流互動的愿望得以實現，從而創造一個寬松和諧的寫作氛圍。（3）教師敢于把自己的范文拿到課堂講評，與學生的習作一起比較，大膽讓學生評判，并闡述自己的理由。這樣的一個自我剖析過程，定會使學生的寫作興趣大增，并悄然興起向老師的挑戰“欲望”。

二 引導廣泛閱讀，讓書香陶冶學生寫作情操

學生寫作困難的原因之一就是詞匯貧乏，可寫的素材較少，造成胸無點墨的窘況。因此，提高學生的閱讀能力是提高其寫作能力的最根本途徑之一。作為學生，對社會的了解總是有限的，這就必須指導學生多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效的途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取范例的重要途徑。讀書是吸收、積累、升華的學習過程，思想、素材、感悟以及言詞表達的方式方法都在日積月累中儲存起來。在寫作過程中但凡有相關內容的需求，這些儲存的詞匯就會一涌而出，你可以很自然地信手拈來，文如泉涌，提筆成章，進而升華出新，把自己的思緒表達得更完美、更生動。因此，養成良好的閱讀習慣的確是寫好文章的捷徑。在如今信息萬變的社會，時刻都有大量信息通過廣播、電視、互聯網等各種媒體在流動傳播著，而當代在校中學生的生活閱歷相對較淺，因而就必須每天養成閱讀的好習慣，不斷獲取和博貯信息，胸藏萬卷書便使胸中有故事，從而把閱讀獲得的信息轉化為創作素養，孕育一吐為快的寫作欲望。

當然，多閱讀的同時還要多動筆，才能熟能生巧，任何技能技巧，都需要反復歷練，寫作也不例外。故中學生要養成勤動腦多動筆的良好習慣，使寫作能力在不斷的實踐中提高。因此，寫文章應該堅持多練筆，通過多讀多寫，以“量”來促進“質”的飛躍。所以教師平時要讓學生堅持寫日記。

三 讓學生貼近生活，拓寬作文視野

心理學的觀點指出，興趣是以需要為基礎并通過實踐活動逐步形成的。所以，這就要求教師在作文課堂上采用靈活多變的引導方式，把習作的主動權交給學生，活躍課堂氛圍，想方設法提高學生的創作積極性，讓學生喜歡上寫作。而培養學生的寫作興趣，其主要途徑是培養學生對生活觀察及思考的興趣。

語文新課標指出，寫作教學應立足于學生的生活實際，讓其易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。因此在作文教學中，教師要擴大學生的生活范圍，引導學生除了把目光引向校園生活外，還應該把目光投向家庭生活、自然生活、社會生活等，在日常生活中做一個細心人，善于觀察、善于思考、善于積累，讓學生通過眾多的生活素材來構建自己的習作素材庫。此外，教師還應注意培養學生養成關注社會、體味生活的良好習慣。只有生活實踐而沒有細心體味，挖掘不到寫作“靈感”，很難寫出鮮活生動的文章，故教師要求學生要有目的、多層次、多角度的感受生活，在日常生活中多捕捉寫作素材，豐富并積累生活知識，讓其親身體會生活中有取之不盡、用之不竭的寫作“寶藏”。

四 捕捉閃光點，激發興趣

在平時的作文教學中，教師不要忽視鼓勵的力量，有目的地做到“因材施教，分類指導”。對于一些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，如書寫得工整、語句通順等，也要給予及時適當的鼓勵，而對于寫作能力較強的學生，教師則可對其提出稍高一層的寫作要求，這樣做既可讓學生看到自己的長處，又能讓學生愉悅地認識到自己寫作中的不足。顯然，這樣能讓所有學生都能體驗到成功的喜悅，寫作興趣也就悄然遞增。同時，教師應在學生當中挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室顯眼的位置，讓學生相互閱讀、學習，達到較好的激勵效果。此外，還應鼓勵學生辦學習園地，寫校園廣播稿，張貼宣傳欄，并鼓勵他們向校園文學社及社會報刊社雜志社投稿等，這些做法對學生的寫作興趣都有較大的激發作用。

語文教師的任務不是急于指導寫出優美順暢的作文，而是要千方百計調動學生的積極性，激發學生的寫作欲望，使學生在寫作中具有不間斷的沖動性，達到心理上由于強烈刺激而引發的激情狀態，讓學生在作文中快樂地行走。當寫作不再成為一種沉重的負擔，當學生面對寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時，不但“作文難”會離我們遠去，而且，我們會有更多的機會欣賞到學生妙筆生花的習作。

〔責任編輯：王以富〕