“愉快教育”在新課程改革中的實踐與認識

【摘 要】“愉快教育”是以人的全面發展為目的，將興趣、成功、審美、創造、理解、尊重和信賴貫穿于教育中，使師生獲得教與學的愉快體驗，身心得到和諧發展的教育，它是符合當前新課程改革提出的激發學生學習興趣，培養學生自主探索精神要求的一種教育理念。

【關鍵詞】愉快教育 實踐 認識

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）13-0075-02

“愉快教育”是符合我國國情和小學生心理發展特點的一種教育理念。通過實踐探索，本人對此有幾點粗淺的認識，現總結如下。

一 “愉快教育”的基本特點

1.是對傳統教育教學指導思想的挑戰

“愉快教育”并不是摒棄傳統教育中文化知識傳授和思想教育這些基本要求，而是要通過愉快教育這一形式，使學生樂學、好學，更加全面地得到發展。這種挑戰的焦點在于“學不學”“怎樣學”。

2.是對教師知識結構的挑戰

教師的知識結構是否合理，是影響快樂教學能否成功的一個重要因素，這里的知識結構，不但是指教師的學歷水平，還指教師對兒童的認識把握程度。

3.是對教學方法的挑戰

實施快樂教學要力求克服傳統教學中空洞、呆板、說教式的教法，努力創造一種歡樂和諧的氣氛，真正體現教育的科學性和藝術性的高度統一。

二 課堂教學中的快樂因素從何而來

1.從和睦融洽的師生關系中來

在課堂教學中，教師如果將自己置身于學生群體之中，成為學生中的一員，那么，學生就能在無拘無束、輕松愉快的課堂氛圍中獲得知識，尤其是教師對學生都能一視同仁，這可使差生變厭學為樂學。

2.從視學生為課堂主人中來

在課堂教學上，老師為主導、學生為主體的教學原則應得到真正意義上的體現，這就要求教師通過恰到好處的導語啟示，使學生變被動學習為主動學習，這樣，學生便會以主人翁的姿態出現在課堂上。

3.從學生的觀點、見解得到肯定中來

教師應注意對學生的觀點、見解及時評價，肯定他們的成績，對回答不夠準確的，也應肯定其中可取的部分，再指出不足，這樣可激發學生積極開動腦筋。

4.從多變的教學方法中來

教學有法，教無定法。教師如能打破千篇一律的課堂教學模式，使課堂教學富有新意，學生就不會產生枯燥、乏味之感。在學習課文時，經常靈活多樣地讓學生讀讀、想想、議議、練練、畫畫、唱唱、演演、做做。如：教學《快樂的節日》一課時，讓學生唱一唱，不僅可使學生感受到節日快樂的氛圍，還有助于學生對課文的理解、背誦。在教學《小壁虎借尾巴》一課時讓學生合作演一演，培養了學生的合作意識，激發了他們的學習興趣，并進一步加深了對課文的理解。在教學《烏鴉喝水》一課中，讓學生動手自己去做一做這個小實驗，培養了學生動手操作能力、自主探索能力。通過不斷地變換教學方法，學生的學習興趣明顯高漲，學生學的輕松愉快，收到了事半功倍的效果。

5.從輕松愉快的課堂活動中來

輕松愉快的課堂活動，能激發學生學習的積極性，增強教學的直觀性，符合學生的心理特點。充分利用學生的競爭心理，開展一些帶有競爭性的比賽活動，可以小組比、男女生比、全班比。如分組比賽認讀生字、分組比賽朗讀課文、開展猜謎比賽、續編故事等活動，這樣學生就會爭先恐后，學習積極性高漲，課堂效果也就會大大提高。

6.從現代化教學手段中來

現代化的教學手段，尤其是電化教學手段能使學生產生身臨其境的感覺，從中體會到學習的輕松與快樂。

7.從學生學有所成中來

課堂教學中，學生通過學習掌握了知識，懂得了道理，取得了成績，自然會有一種快樂感，這種快樂感就會轉化為繼續學習的內部動力。

三 如何搞好課堂中的快樂教學

1.激情導入

利用設疑、布障、興趣、懸念、游戲、故事、歌曲、謎語、歌謠、圖畫等導入，激起學生興趣。如新教材語文一年級下冊課文《胖乎乎的小手》，在教學中可以讓學生伸出自己的小手，看一看自己的小手是什么樣的！然后讓學生畫一畫自己的小手，最后說一說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手，從看自己的手——畫手——夸手，然后過渡到本課，學生始終保持著積極的態度，個個都想試著畫一畫，個個都想說一說，夸一夸自己的小手，這樣導入，調動了學生的積極性，收到了良好的課堂教學效果。

2.快樂學習

創造一種輕松、和諧的課堂氣氛，利用各種教具和自主合作探究等教學方法，讓學生在輕松愉快之中快樂地接受知識。如在課文《烏鴉喝水》中，在分析課文內容烏鴉遇到困難想辦法時，引導學生分小組進行合作完成小實驗，然后討論，既讓學生興趣高漲，又讓學生輕松地學到了知識。又如在識記生字教學時，讓學生合作討論：說一說自己是用什么方法來記住這些生字的，通過學生自己的說一說和聽別人說，很輕松地記住了這些生字，提高了識字效率，也使學生養成了樂于交流、合作的習慣。

3.趣味鞏固

利用游戲、競賽等方式，讓學生將所學知識應用其中，使學生體會到樂趣，同時鞏固所學知識。如在鞏固生字教學中利用“找朋友”“摘蘋果”“奪紅旗”等游戲，這樣通過游戲，在一種積極輕松的氣氛中達到了鞏固生字的教學目標。

4.課后拓展

設計一些活動，發展學生的想象，創新思維能力。如學完《畫家鄉》一課后，讓學生充分發揮想象，畫畫自己的家鄉或家鄉未來的樣子。在《手捧空花盆的孩子》學完后，讓學生續編故事來發展想象，創新思維能力等。

以上是我對“愉快教育”在新課改中的一些粗淺的認識和體會，還在不斷的實踐當中，成敗利鈍，尚待時日，在此新課程改革之即，倍感任重道遠。

〔責任編輯：高照〕