大學物理課堂教學模式的改革

【摘 要】大學物理是一門理論基礎課，通過學習大學物理，可以培養學生分析問題和解決問題的能力。本文針對講授大學物理課程中出現的問題，提出了關于大學物理課堂教學改革中的若干建議。

【關鍵詞】大學物理 課堂教學改革 建議

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）13-0059-01

面對大學物理課堂教學改革這一重大課題的極大挑戰，大學物理的知識點基本沒有變化，教學目標和教學方法幾乎沒有可供直接學習模仿的案例，教師要下更大的工夫去理解教材的內容，思考如何去教；通過查閱大量資料和相關教材，才能形成新的教案，才能更好地教學生。筆者經過三年的教學，對改革物理課堂教學有以下幾點建議。

一 要做好中學、大學物理的銜接

中學物理與大學物理中有一個階梯形的飛躍。這個階梯形的飛躍使學生們普遍覺得大學物理難學。中學物理學習的物理現象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，并且常常與日常生活現象有著密切的聯系，學生們較易接受。大學物理研究的問題較為復雜、抽象，對與高中物理內容相重復的部分進行精簡壓縮，加深了物理知識的縱向拓展。對學生們來說往往感到模型抽象，很難進行想象。針對這種情況，應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，及時點透高中物理與大學物理的區別與聯系。

二 針對生源質量的不同，適當調整教學速度

本校本科學生有一部分是高中畢業生，另一部分是中專畢業生，中專畢業生在中專時并沒有開設物理課程，這部分學生基礎知識薄弱，在學習了初中物理后直接學習大學物理，難度非常大。教師應關注不同學生的不同學習需求，適當講解一些高中物理的知識，彌補學生的不足。本著抓住基礎，以學生為主體的理念，在起始教學過程中放慢速度，盡量把講解的問題簡單化，面向全體學生，采用合理的預習方案和練習方案，使大多數學生盡快樹立起學習物理的信心，進入大學物理學習的大門。

三 布置作業要有層次性和針對性

有部分學生對待作業的態度是敷衍了事，相互抄襲現象時有發生。針對這種情況要多做學生思想工作，讓學生明白是否認真做作業是態度問題，能不能把結果算出來是能力問題。由于在一個班級里，學生個體差異大、水平參差不齊。在布置作業時可分為“必做作業”和“選作作業”。前者是基礎題，要求學生掌握基本知識點，每個學生必須完成。后者是拔高題，難度有所增加，要求學生能夠較靈活、更熟練的運用所學的知識才能夠完成，每個同學可視自己的學習基礎量力而為，自主選做。

四 學會用高等數學工具解決大學物理的問題

對剛學習了高等數學的學生來說，數學思維還停留在高中階段，不習慣用高等數學的知識來解決大學物理的問題，而高中、初中知識往往很難解出問題。這就要求學生在學習大學物理的過程中，學會轉變思維。能夠根據問題的實際情況，正確選擇研究對象。根據研究對象的運動情況和受力情況，建立合適的坐標系和正確的微分元，并列出相應的微分方程或積分方程，從而使問題得到解決。

五 注意大學物理與其他專業課的聯系

很多學生覺得大學物理不僅不好學，而且沒有用。因而不重視學習大學物理這門課。針對這種情況，首先，從思想上改變物理難學的意識。講解大學物理時，既能追根溯源，又要求詳略得當。對于很難理解的地方，要從簡入手。在學生接受水平不高的情況下，切莫繞在里面。其次，應該加強大學物理與其他專業課的聯系。對不同的專業，講解物理知識時，側重面應有所不同。使學生能感受到大學物理與其他專業課的聯系，從而消除大學物理無用論的論斷。

六 注重物理實驗，提高實驗技能

大學物理實驗是大學物理課程的重要組成部分。大學物理實驗課不僅可以加深學生對所學理論知識的了解，還能為后續的實驗課程提供一定的經驗。通過做大學物理實驗，能夠讓學生獲得很多感性知識，從而加深對物理的一些定律、原理的了解。通過大學物理實驗，鍛煉學生的實踐技能，調動學生學習的積極主動性。大學物理實驗課中，學生要知道實驗目的、實驗原理方法，可以設想實驗結果，親身參與演示實驗，學會分析實驗結果，培養學生的能動性，試著獨立設計實驗方案，發揮以學生為主體的作用，它也是教師提高學生學習興趣的有效手段。

總之，物理學是自然科學的基礎，學好大學物理對學習其他課程很有幫助。針對本校生源參差不齊的現狀，應適當放緩教學速度。本校學生數學基礎差，靈活運用數學能力不強，在講解過程中，可以詳細推導，將教材中省略的步驟給添加上。隨堂布置作業，通過多做練習，鞏固已學知識；嚴禁學生抄襲，培養學生養成獨立完成作業的好習慣。針對專業的不同，可對力、熱、電、光、原五大篇章的學時進行增加或刪減，突出重點。如電氣專業，可對力學、電磁學部分細講，其他部分粗講。重視物理實驗，加強學生的動手能力，提高學生的學習積極性。

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〔責任編輯：高照〕