倫敦大學(xué)教育學(xué)院的課程設(shè)置及其啟示

【摘 要】倫敦大學(xué)教育學(xué)院是倫敦大學(xué)下屬的一所具有百年歷史的完全獨(dú)立式的研究性機(jī)構(gòu)，是享有世界聲譽(yù)的教育研究中心。它的課程設(shè)置大致可分為職前師范教育課程、在職教師培訓(xùn)課程及高級學(xué)位課程三部分，為英國乃至世界提供了各個層次的教育人才。筆者期望通過此研究，能對我國師范教育及教育學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展有所啟示。

【關(guān)鍵詞】教育學(xué)院 課程設(shè)置 啟示 倫敦大學(xué)

【中圖分類號】G510 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）13-0040-02

倫敦大學(xué)教育學(xué)院的創(chuàng)建，可追溯到1902年的倫敦日間訓(xùn)練學(xué)院，初成立時它僅僅是一個培養(yǎng)小學(xué)師資的培訓(xùn)中心，1932年才更名為倫敦大學(xué)教育學(xué)院，正式成為倫敦大學(xué)的一部分。1949年，將其改為以“地區(qū)培訓(xùn)組織”的“大學(xué)院”形式存在，此時的“大學(xué)院”實(shí)質(zhì)上是一個大型的企業(yè)組織，幾乎英格蘭和威爾士的三分之一的教師培訓(xùn)都在這個系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行。1985年，政府發(fā)表了白皮書《更好的學(xué)校》重申“必須提高和發(fā)展教師職前培訓(xùn)”，由此學(xué)院進(jìn)入了新的發(fā)展時期。1994年成立的教師訓(xùn)練署確定了教師職前教育的國家標(biāo)準(zhǔn)，自此倫敦大學(xué)教育學(xué)院步入了新的更好的發(fā)展階段。至今它已成為英國最大并享有世界聲譽(yù)的教育學(xué)院，被公認(rèn)為“世界教育實(shí)踐、理論和政策的教學(xué)研究中心之一”。

一 倫敦大學(xué)教育學(xué)院的課程設(shè)置

倫敦大學(xué)教育學(xué)院作為英國最大的師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在課程設(shè)置模式上具有一定的代表性。

1.職前師范教育課程

職前師范教育課程是指面向已取得學(xué)科專業(yè)學(xué)士學(xué)位、欲從事教師工作的本科畢業(yè)生而開設(shè)的師資培訓(xùn)課程，又為研究生教育證書課程。這種課程模式是“3+1”，即學(xué)生需先學(xué)習(xí)三年的學(xué)科專業(yè)知識后取得學(xué)士學(xué)位，然后參加一年的PGEC課程，凡成功完成PGEC課程者，即能獲得到中小學(xué)或是繼續(xù)教育學(xué)校從事教學(xué)工作的法定資格。PGEC課程可分為三種：初等PGEC課程、中等PGEC課程和義務(wù)教育后PGEC課程，培訓(xùn)的內(nèi)容包括教育理論、學(xué)科教學(xué)法和教學(xué)實(shí)習(xí)三部分。

2.在職教師培訓(xùn)課程

在職教師培訓(xùn)課程是英國師范教育不可缺少的一部分，也是倫敦大學(xué)教育學(xué)院所承擔(dān)師資培訓(xùn)的重要職責(zé)之一，該類課程主要包括以下四類。

第一，教育學(xué)士榮譽(yù)學(xué)位課程。該類課程的設(shè)置是先進(jìn)行為期一年的夜間學(xué)習(xí)，其內(nèi)容主要包括教育和教學(xué)原理，教育的內(nèi)容、組織及資源，使學(xué)習(xí)者對教育問題有更為深刻和全面的理解；再進(jìn)行一年的全日制或是兩年的部分時間制的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可根據(jù)導(dǎo)師的評估在學(xué)院所提供的課程模塊中選課，以提高自己的教育理論水平。通過該課程的學(xué)習(xí)者可根據(jù)其成績授予一級、二級、三級和合格四個級別的教育榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位。

第二，教育文憑課程。教育文憑課程需進(jìn)行一學(xué)年的全日制或兩學(xué)年的部分時間制的學(xué)習(xí)，部分特殊課程需四年以上的學(xué)習(xí)，它是介于職前培訓(xùn)證書課程和教育碩士學(xué)位課程之間的一類課程，是倫敦大學(xué)教育學(xué)院為在職人員研修設(shè)計的深造課程。該類課程的種類繁多，主要可分為高級教育文憑課程、高級專業(yè)研究文憑和專業(yè)領(lǐng)域高級文憑三類，其中高級教育文憑課程是為獲得教育研究生證書或是倫敦大學(xué)教育證書以及參加倫敦大學(xué)教育培訓(xùn)課程并通過考試的人員，以及申請攻讀更高學(xué)位人員開設(shè)的文憑課程；高級專業(yè)研究文憑是為至少有三年教學(xué)經(jīng)歷的教師或從事繼續(xù)教育工作的人員開設(shè)的；專業(yè)領(lǐng)域高級文憑是為具有三年以上成功教學(xué)經(jīng)歷的在職教師開設(shè)的，且學(xué)習(xí)者應(yīng)具有教師資格證并能證明有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)者修完專業(yè)領(lǐng)域的課程通過考試即可獲得此學(xué)位。

第三，合作與特殊課程。合作課程是為有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師及教育管理人員提供的，學(xué)習(xí)者需在導(dǎo)師指導(dǎo)下參與教育領(lǐng)域某一課題的調(diào)查研究。可進(jìn)行與課題相關(guān)的講座、參觀、會議、調(diào)研活動及短期課程等，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)結(jié)束時需提交報告論文，審評通過后可獲得“教育學(xué)院合作者”稱號。特殊課程是為具有教師資格的教師、教育管理人員、教育工作者以個人學(xué)習(xí)為主設(shè)計的課程。該課程的特殊性體現(xiàn)在其設(shè)計是根據(jù)受訓(xùn)者的需要來設(shè)計的，而且該類課程沒有文憑授予，但是課程學(xué)分可記錄到申請其他文憑學(xué)分的總積分內(nèi)。

第四，短期課程。短期課程是為了更新在職教師的知識體系及教學(xué)觀念，使他們的職業(yè)發(fā)展跟上時代的步伐。該類課程是由倫敦大學(xué)教育學(xué)院各教育學(xué)術(shù)團(tuán)體提供設(shè)計和組織的，其內(nèi)容新穎，能幫助教師解決教學(xué)工作中的疑難問題，可作為在職教師深入學(xué)習(xí)以達(dá)到碩士學(xué)位水平。

3.高級學(xué)位課程

倫敦大學(xué)教育學(xué)院的高級學(xué)位課程可將其分為碩士學(xué)位課程和博士學(xué)位課程。碩士學(xué)位課程有哲學(xué)、文學(xué)、理學(xué)和教育學(xué)碩士；博士學(xué)位課程有哲學(xué)、教育和教育心理學(xué)博士學(xué)位。高級學(xué)位課程的要求非常嚴(yán)格，如博士學(xué)位課程在使學(xué)生接受高質(zhì)量的一般研究訓(xùn)練的同時，還訓(xùn)練他們各自專業(yè)研究領(lǐng)域的特定技能。倫敦大學(xué)教育學(xué)院為博士生的培養(yǎng)提供了很好的平臺，于1999年建立了博士生院，在這里博士生之間以及與學(xué)院杰出研究者自由討論學(xué)術(shù)問題。不僅如此，在倫敦大學(xué)教育學(xué)院，博士生有進(jìn)入博士研究中心的特權(quán)，還可以使用倫敦大學(xué)其他學(xué)院的圖書館，并參與校園內(nèi)外的各種文化活動和社會活動，使得博士生能夠更好地研究發(fā)展，始終處在教育研究的最前沿。

二 對我國教育學(xué)院發(fā)展方面的啟示

倫敦大學(xué)教育學(xué)院作為著名的國際教育中心，它的課程設(shè)置是非常有特色的，相比我國目前的師范教育和教育學(xué)院的狀況，我們可以得到以下啟示。

從職前師范教育角度來看，其采用的是“3+1”的培訓(xùn)模式，這種模式是開放型的，學(xué)生在進(jìn)行三年的學(xué)術(shù)課后，可根據(jù)自己的意愿再選擇參加一年的PGCE課程的訓(xùn)練，取得教師資格。相比這種靈活的培養(yǎng)方式，我國的師范教育模式略顯封閉，因?yàn)槲覈膸煼督逃嵌ㄏ蛐偷模@就使得師范院校在面對教師職業(yè)市場的變化時，很難迅速作出調(diào)整。

從在職教師培訓(xùn)課程設(shè)置的角度來看，倫敦大學(xué)教育學(xué)院在職教師培訓(xùn)課程的設(shè)置上非常靈活，使工作繁忙的在職教師更加方便地進(jìn)行研修，同時也是對在職教師提高理論水平及科研能力的鼓勵。除此之外，倫敦大學(xué)教育學(xué)院的教師培養(yǎng)與在職教師研修及教育高級人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)出“教師教育——終身教育”的思想，這也正是國際教師教育的趨勢。我國對在職教師的培訓(xùn)也已取得一定的成效，但無論在規(guī)模還是成效上都略顯不足，往往是對少數(shù)骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，一些普通的教師缺少一些這樣的機(jī)會，并且也缺乏終身教育的思想。

從高級學(xué)位課程設(shè)置的角度來看，倫敦大學(xué)教育學(xué)院在這方面有著嚴(yán)密完整的修業(yè)計劃，并且自始至終都貫徹了嚴(yán)格負(fù)責(zé)的導(dǎo)師制。正是這樣，使得倫敦大學(xué)教育學(xué)院碩士階段的修業(yè)年限可以在一年內(nèi)完成，而且培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的學(xué)者和教師。相比之下，我國在培養(yǎng)碩士和博士研究生方面，修業(yè)年限太長，碩士和博士研究生的培養(yǎng)需要三年，在課程設(shè)置上也略顯松散，缺少像倫敦大學(xué)教育學(xué)院那樣有著一套完整的學(xué)校級別的課程計劃和專業(yè)穩(wěn)定的修業(yè)計劃。所以在這方面，我國可以借鑒倫敦大學(xué)教育學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)，通過制訂完整專業(yè)的課程和修業(yè)計劃，進(jìn)一步完善導(dǎo)師制度和考試制度，以實(shí)現(xiàn)能縮短修業(yè)年限，在較短時間內(nèi)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的教育人才。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕