不訂規矩，不設限，教學計劃可以隨時更改。這里的一切都是為學生服務的。課堂上張良甚至為了等來學生的一句回答，整整冷場了20分鐘。“學習是一個將問題與資源匹配的過程。學生是這個過程的主要參與者。老師不過是進程的引導者，準確地說，是一名教練。”

已過不惑之年的張良突然間冒出一個瘋狂的想法：要實驗一場“有生命”的教育。2012年6月，他在江蘇茅山從當地農戶手中租下一座兩層小樓，簡單裝修一下，便開始正式招生。

“你們這是學校嗎？”

“不是。”

“你們有多少老師？”

“就一個。”

“你們收多少學費？”

“一分錢不要。”

前來打探虛實的家長毫無例外地被嚇跑了。朋友們勸張良盡早打退堂鼓。可他卻胸有成竹。好戲才剛剛開始。

自己辦教育

教育于張良多少有點宿命的味道。1969年，張良出身在一個教育世家。父親年輕時是湖北當地雷達學校的教官，母親是一名幼兒園老師。就連兩個姐姐和妻子也在高校任職。1991年，張良從中山大學大氣科學系畢業后，第一份工作就是在湖北監利縣當中學物理老師。他很自然地對探索新的教育模式發生了興趣。

“公眾關注的大多是教育政策或者家庭教育觀，像‘狼爸虎媽’一類，我卻很想知道，在學校里到底發生了什么。”他在北京的教育書店里泡了一星期，查閱了大量的專業書籍和資料，越發感覺到了教育圈子的封閉，“那些真正有價值的東西，整個行業里沒有人在研究。”他決定為這個領域編著一本“教育創新”的工具書，既能分門別類，又有研究分析。為此他整理出了一份涵蓋了全國各地800多所學校的名單。然后從中篩選出最有代表性的幾所，又用了近半年時間，興高采烈地挨個跑去參觀，果然大開眼界。可是遺憾也隨之而來：那些課程新穎的學校沒有好老師，那些資源豐富的學校找不到合適的教學流程……

要是能把這些學校的優點都集于一身，會發生什么樣的化學反應？張良暗自想象著，一個大膽的想法在腦中漸漸成型。辦教育，首先得有生源。關鍵時候還是得靠“殺熟”。廣泛動員下，同事先后給張良介紹來了兩名江蘇本地學生。有戲了，只要有一個學生，實驗班就能開下去。張良暗自驚喜。一位在上海的故人在貴州安順山區發起過一個名為“陽光助學行動”的公益項目，送來了三個男孩。17歲的王朝國從同學那里得到了消息，也躍躍欲試，一個人從貴州趕來江蘇投奔。于是，這五名青春少年構成了實驗班的全部陣容。

撕書，分類知識

九月的茅山，泉水叮咚，山野飄香，正是一年中最舒爽的時光。一項意義非凡的實驗便在這里的田間地頭如火如荼地展開。

第一天，張良給每個人發了一臺筆記本電腦，可以隨時上網、打游戲。他把正規學校高中三年需要學習的120余本教材，啪一聲攤在桌上，鼓勵大伙一起動手把它們撕了。學生們一個個瞪大了眼睛—幸福是不是來得有些突然。

“其實不是真的撕，只是把它重新分類重組。比如涉及到水污染的知識，地理課和化學課都有涉及，就把它們融合在一起。傳統的學科分類太過龐雜沉重，既不適合學生的學習心理，也把老師累得夠嗆。”他的原則之一便是要打破學科界限，僅以思維習慣和能力培養為依據，把知識完全融合。

最終這120本書被重組成了“環境與災害”、 “工具與產品”、“政治”、“法律”、“傳播”、“商業”、“倫理”等28個學習板塊。除了“認識論”和“自我規劃”作為核心課程，需要全員參與外，其余板塊學生可以根據自己的興趣認領。一旦認領成功即被封為“版主”。版主負責組織該板塊下的各種專題討論，制作專題報告，把所學知識傳授給他人。每天每個版主都在研究著不同的專題，因為程度不一，領到的任務清單也不一樣。當這些不同專題串聯到的一起，就構成了一幅知識網絡。

這是一種完全個性化的學習。不訂規矩，不設限，教學計劃可以隨時更改。這里的一切都是為學生服務的。課堂上張良甚至為了等來學生的一句回答，整整冷場了20分鐘。“學習是一個將問題與資源匹配的過程。學生是這個過程的主要參與者。老師不過是進程的引導者，準確地說，是一名教練。”“張教練”的目的很明確，要下一場雨，不是打濕地面，而是能潤物無聲。他要喚醒的是沉睡在每個孩子心中的力量—好奇心、開放性思維和創新精神。

自己動手，徒步旅行

他還借鑒了世界頂級高中“深泉學院”的做法。這所特立獨行的牛仔式大學，坐落在與世隔絕的沙漠中央，在那里，學生每天都要參與耕種和放牧，以保證社區的自給自足。為此，他也給實驗班開設了烹飪、運動、創業等實踐性課程。每天的一日三餐得由學生們自己動手。每個月實驗班要定期舉行一次戶外拉練，基本要求是負重20公斤在 5個小時內徒步20公里。他還一度籌劃，想讓學生們自己動手，把這棟兩層小樓打造成一間鄉村旅館。隔上半年教學地點就會換一換，前腳還在風光秀美的山谷，后腳就一頭鉆進了石頭森林的城市。張良帶著學生們在南京、重慶、廣州間奔波。一路開著車，到處游游逛逛，體驗著完全不同的生活。

沒有嚴格的課堂，沒有堆積如山的習題和應付不完的考試。一切自由得有些不成體統。對學生而言，唯一壓力大概就是畢業前的兩大任務：一星期內背著行李，徒步150公里；3個月內自籌經費，窮游地球一圈。

更大的棋

這些年，脫離體制在家上學的人不在少數，但是能像張良這樣，既背道而馳又試圖與體制達成某種互動的卻不多。他鉆研過高中所有教材，研習過各種重點中學的教學方法。為了尋找在廣州的辦學地點，他和一所私立高中達成合作，把自己的研究成果向對方敞開。他還打算向一所廣西的公立學校輸出自己的教育模式。盡管這兩所學校都對他提出了近乎苛刻的要求：學生要能在高考中取得不俗的成績。即便如此，他也面不改色心不跳地接受。

張良心中還想醞釀著一盤更大的棋。“信息大爆炸的時代，知識每5年就會更新一次。面授最終會被在線教育所取代。現在實驗班里的小課程體系正是為了未來移植到網上做準備。我想打造的就是這樣一個‘知識搜索的垂直引擎’。我們的功能最終會變成連鎖企業的‘中央廚房’。在后臺配備學習分析師，通過自動加人肉的搜索辦法，把學生的學習問題和資源做出匹配。比如學生只要輸入‘海南地球衛星發射基地’后臺就可能跳出一段文字說明、一段視頻、一段動畫等信息來幫助他全方位理解問題。根據他的進度會設置不同的任務，留下學習痕跡。就跟打游戲一樣，通過了，下一關自動解鎖。只要借助網絡，人人都可以實現在家上學。”