基于合作學(xué)習(xí)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式芻議

摘 要：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生之間以小組或者團(tuán)隊(duì)的模式，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過自己的實(shí)踐操作、合作交流、自主探究等過程，其具有明確的責(zé)任分工，是學(xué)生實(shí)施互助學(xué)習(xí)的有效途徑。合作性學(xué)習(xí)主張學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性、參與性、親歷性，是一種具有代表性的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中也發(fā)揮著非常重要的作用，基于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，它可以促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和知識(shí)的獲取，形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。以主體教育理論、群體動(dòng)力理論、認(rèn)知理論為構(gòu)建的基礎(chǔ)，在一定的外在和內(nèi)在條件下，形成自己獨(dú)特的教學(xué)流程。本文，將對(duì)合作學(xué)習(xí)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)作簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)在國(guó)內(nèi)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)學(xué)科作為一門技能應(yīng)用型的學(xué)科在中職學(xué)校中陸續(xù)展開教學(xué)。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)既要顧及現(xiàn)階段中職學(xué)生自身的素質(zhì)，同時(shí)其教學(xué)方式要適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)科技技術(shù)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)學(xué)科本身固有的特點(diǎn)，決定著計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容大多以學(xué)生實(shí)踐操作為主題。為了迎合計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的這一特性，兼顧學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，任課教師在課堂中多數(shù)以任務(wù)教學(xué)法貫穿始終。與此同時(shí)，合作學(xué)習(xí)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。因而，合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生。

一、合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的意義

1.中職學(xué)生的特性

因?yàn)槊總€(gè)地方的城鄉(xiāng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在差異，從入學(xué)開始學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平就顯得參差不齊。有的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的一些基本操作已經(jīng)掌握的相當(dāng)嫻熟，這些學(xué)生常用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)、玩游戲，但是有些農(nóng)村的學(xué)生可能根本就沒有機(jī)會(huì)接觸到電腦。就學(xué)生的心理狀況來看，中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是沒能夠考上高中，或者自己本身具備某些特長(zhǎng)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)正處于他們成長(zhǎng)的過渡時(shí)間，容易受到外界不穩(wěn)定因素的干擾，情緒波動(dòng)幅度也比較大。學(xué)生學(xué)習(xí)的自我控制能力也比較薄弱，教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，營(yíng)造出學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，喚醒自主探究的意識(shí)。

2.中職計(jì)算機(jī)課程的學(xué)科特點(diǎn)

中職計(jì)算機(jī)課程是一門職業(yè)性、技能性、實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，只有通過大量的實(shí)踐操作與鍛煉才能學(xué)好計(jì)算機(jī)，而大多數(shù)是通過操作程度達(dá)到一定數(shù)量才能掌握到該有的技巧。

3.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

傳統(tǒng)意義上的說教式聯(lián)系并不能較好地達(dá)到理想的效果，合作學(xué)習(xí)教學(xué)吸納了“合作與探究”和“任務(wù)推動(dòng)”兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)所在，采用任務(wù)教學(xué)的引導(dǎo)方式，通過組內(nèi)成員的集思廣益和全力合作，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既能開拓學(xué)生的視野、磨礪意志、維持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、增長(zhǎng)學(xué)生的才干；也能在最大限度上讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮出自己的真才實(shí)干，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自我發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和動(dòng)手解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、教學(xué)實(shí)施策略的分析

1.任務(wù)設(shè)計(jì)是否合理

設(shè)計(jì)任務(wù)是否合理是實(shí)施中職計(jì)算機(jī)有效教學(xué)的重要因素，教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)，考慮學(xué)生原有的技能水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，由于中等職業(yè)院校的學(xué)生，知識(shí)水平相對(duì)而言比較低，但是他們的動(dòng)手能力和好奇心都比較強(qiáng)。因而教師教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有實(shí)用性、可行性，比較貼近實(shí)際生活的，這樣更能激起學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)力和熱情。教師教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要具備非常明確的教學(xué)目標(biāo)，而且要將難易程度控制好。教師最好能夠把任務(wù)分成各小組學(xué)生能夠獨(dú)立完成的細(xì)分任務(wù)。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中既能學(xué)會(huì)與學(xué)生的合作，獲取相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生的特長(zhǎng)、才能的發(fā)揮留有比較充足的空間，讓學(xué)生去研究、去思考。

2.分組合適

有效的小組分配是保證學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)順利完成的關(guān)鍵所在。在分組的過程中要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)操作水平及興趣愛好等進(jìn)行摸底探究。尤其是針對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異和學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)操作基礎(chǔ)的層次差異，將不同層次的學(xué)生比較均勻地分配到各組，讓各組學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得相應(yīng)的成就感。避免出現(xiàn)由于各組學(xué)生能力分布不等以及專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不同而出現(xiàn)小組內(nèi)部學(xué)習(xí)任務(wù)不能定期完成的現(xiàn)象。

3.主體——主導(dǎo)模式的運(yùn)用

以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以教師為教學(xué)的主導(dǎo)的雙主的學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是構(gòu)建以學(xué)習(xí)理論為主的教學(xué)模式，其強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中充當(dāng)一名評(píng)價(jià)者和指導(dǎo)者，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位。既要能夠給學(xué)生提供所需的學(xué)習(xí)資源又要能夠給學(xué)生做出正確的任務(wù)指導(dǎo)，還要做好監(jiān)督調(diào)查工作，防止在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，優(yōu)生獨(dú)攬整個(gè)討論形式，差生旁觀的現(xiàn)象，為了避免出現(xiàn)這一現(xiàn)象，我們可以要求學(xué)生在做各自的任務(wù)時(shí)做好相應(yīng)的記錄，作為以后參考的憑證，防止出現(xiàn)差生依靠?jī)?yōu)生的現(xiàn)象，偷懶不承擔(dān)其應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)。

基于合作學(xué)習(xí)是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)一重要的教學(xué)方案，通過探究合作的模式來完成一種新型的教學(xué)模式。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐證明：合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)于課堂中集中學(xué)生的注意力有著比較積極的作用。中職學(xué)生的注意力相對(duì)于高中生來說要短得多，這種學(xué)習(xí)模式既能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和合作意識(shí)，也能較大地提高教學(xué)成果。

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（作者單位：江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）