融合情感體驗(yàn)的初中音樂教學(xué)

摘 要：作為情感表演的藝術(shù)，音樂可以通過聲音的表現(xiàn)力，來抒發(fā)對可觀世界的感知與情感。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，必須深刻體會(huì)情感因素的巨大作用，并將情感體驗(yàn)融入到教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)效率的巨幅提升。本文就如何將情感體驗(yàn)融入初中音樂教學(xué)提出了一些見解。

關(guān)鍵詞：初中音樂；情感體驗(yàn)；融合教學(xué)

一堂音樂課的好壞，拋卻學(xué)生的天賦和教學(xué)條件不說，更重要的還是音樂教師在教學(xué)中的情感投入。所謂情感，就是教師在教學(xué)中那種積極向上的熱情，一種強(qiáng)勁有力的情感狀態(tài)，能夠喚醒學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的熱情與積極性，讓學(xué)生主動(dòng)愛上音樂本身。音樂是情感表演的藝術(shù)，從人的聲音出發(fā)，表現(xiàn)出來的是人的情感伴隨認(rèn)知發(fā)展與變化。所以，可以毫不夸張地說，音樂課堂中學(xué)生的情感體驗(yàn)是受到教師的直接影響的。如果整堂音樂課教師一直拿著書本臉色陰沉的反復(fù)教唱，很難想象學(xué)生會(huì)有多高的學(xué)習(xí)興趣。

初中音樂教育是素質(zhì)教育的重要部分，其對于培養(yǎng)新時(shí)代新型人才有著長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。簡單來說，音樂教育有三個(gè)主要目標(biāo)。一是強(qiáng)化學(xué)生的記憶力、靈敏度和判斷力，幫助他們成為一個(gè)具有創(chuàng)造性思維的人才；二是為學(xué)生提供一個(gè)藝術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，以此擴(kuò)展他們的精神內(nèi)涵；三是通過音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的審美意識(shí)與觀念，切身體會(huì)音樂藝術(shù)的內(nèi)在美。下面筆者結(jié)合自身的音樂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

一、創(chuàng)設(shè)有效音樂情境，激發(fā)學(xué)生音樂情感

在新課程改革過程中，文件明確要求教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，以此來培養(yǎng)學(xué)生的良好情感，獲得輕松學(xué)習(xí)的愉悅環(huán)境。例如在教授《音樂之聲》的主題曲時(shí)，可以要求學(xué)生在操場上畫上方格，邊跳邊唱，然后在課程結(jié)束后隨機(jī)抽查幾名學(xué)生詢問這節(jié)課的感受，被抽查的學(xué)生都表示這樣的課堂十分輕松，沒有任何壓力。所以，創(chuàng)設(shè)合理的情境能夠讓學(xué)生的情感得到完全的釋放，同時(shí)也對學(xué)生在音樂審美體驗(yàn)及情感展示等方面起到了有效的作用。

二、積極互動(dòng)溝通交流，強(qiáng)化學(xué)生音樂情感

教學(xué)是一種特殊環(huán)境下的人際交往關(guān)系活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生在傳遞認(rèn)知與情感信息的同時(shí)，還需要強(qiáng)化彼此間的情感。教師對學(xué)生的情感影響主要從言語和行為上表露出來并感染每一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生對教師的情感也同樣來自言語舉止，以得到教師的反饋。師生雙方其實(shí)是一種互相交流和影響，師生間是否有良好的情感將直接地影響課堂中的心理氣氛，這主要是由情緒感染功能與師生教學(xué)過程中的特征而決定的。在音樂課堂上，教師的良好情感狀態(tài)，可以營造出一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，對學(xué)生的創(chuàng)造性潛能激發(fā)尤其有效，能夠切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。但如果教師在教學(xué)過程中沒有很好的情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)，整個(gè)課堂就會(huì)顯得沉悶壓抑，無法獲得較好的學(xué)習(xí)效果。通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在同樣的環(huán)境下，課堂的情緒氛圍會(huì)對課堂教學(xué)效果造成一定的影響，另外加上教師在課堂教學(xué)中的特殊地位，其情感狀態(tài)是師生溝通的主導(dǎo)源頭。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)本著以學(xué)生為本的原則，積極組織課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探尋音樂知識(shí)，唯有如此，才能拉近彼此的距離。學(xué)生的向師性逐漸增強(qiáng)，師生間的溝通交流才會(huì)暢通無阻，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)既生動(dòng)又活潑的課堂情緒氣氛。

三、深入滲透情感教學(xué)，切實(shí)感悟音樂之美

音樂的情感來源有音響效果和形式變化，要想實(shí)現(xiàn)自身的有效情感體驗(yàn)，就必須不斷聆聽音樂。在音樂課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲，在激發(fā)他們內(nèi)在情感的同時(shí)，慢慢進(jìn)行音樂審美的培養(yǎng)。只有通過這樣的不斷練習(xí)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生美的體驗(yàn)。學(xué)生在聆聽歌曲的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)體態(tài)律動(dòng)，這是情感體驗(yàn)過程中一種自然行為表現(xiàn)。例如，隨著歌曲播放，進(jìn)行一些節(jié)奏的拍打或者身體的晃動(dòng)，盡管這樣的動(dòng)作十分簡單，但卻足以讓學(xué)生對歌曲的內(nèi)容完成初步的理解，這對他們更進(jìn)一步的歌曲體驗(yàn)有很好的作用。實(shí)際的情況是，有的學(xué)生性格內(nèi)向膽怯，不會(huì)通過體態(tài)語言將內(nèi)心的音樂情感體驗(yàn)表現(xiàn)出來，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)他們進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，然后引導(dǎo)他們唱出來，在自身的演唱過程中加深情感體驗(yàn)。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有情感的歌唱，不僅要唱準(zhǔn)旋律，更要將歌的內(nèi)在美表現(xiàn)出來。唱歌與情感體驗(yàn)是相輔相成的，只有將歌曲的內(nèi)在情感體驗(yàn)到位，才能切實(shí)感悟到音樂的美。

總之，初中音樂的情感體驗(yàn)不僅要突顯學(xué)生的主體地位，更要全面發(fā)揮教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，為學(xué)生營造出輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)其音樂體驗(yàn)?zāi)芰捅憩F(xiàn)能力。在音樂教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)當(dāng)通過多樣的形式、多元的方法開展教學(xué)活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)各方面技能的了解與熟悉。在音樂課堂中滲透情感體驗(yàn)，可以讓學(xué)生的情感更加豐富細(xì)膩，大大提高音樂教學(xué)效率。

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（作者單位：江西省寧都縣第三中學(xué)）