試論初中音樂欣賞課的有效性教學(xué)

摘 要：作為初中生審美教育不可或缺的部分，音樂欣賞教學(xué)在很大程度上決定著學(xué)生審美教育的成敗。筆者就從音樂欣賞課堂教學(xué)中常見的幾個問題入手，結(jié)合自身多年音樂教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)初中音樂欣賞課的有效性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂欣賞；有效性

《初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》將音樂教學(xué)的審美能力和情操培養(yǎng)提升到一個新的高度，不再是單純地聽，更要深入地去理解和評價音樂作品，欣賞其背后的高度和深度。音樂本身所體現(xiàn)的審美特征，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，也是提高其音樂鑒賞和審美能力的重要途徑。然而，在日常教學(xué)過程中我們常常忽視學(xué)生的主體而陷入一些教學(xué)的誤區(qū)。本文從當(dāng)前音樂欣賞課中常見的一些問題入手，提出有效性音樂欣賞課教學(xué)的解決方法。

一、當(dāng)前初中音樂欣賞教學(xué)存在的問題

（1）音樂課堂角色的錯位?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”，既然是傳道授業(yè)，很多音樂教師就會覺得自己的地位是不容挑戰(zhàn)的，自己的知識也是絕對權(quán)威，不容許學(xué)生半點的質(zhì)疑。這樣的教學(xué)觀念在很大程度上會導(dǎo)致師生出現(xiàn)對立局面，進(jìn)而演化成學(xué)生對教學(xué)的不配合，影響到課堂教學(xué)。作為初中教師我們應(yīng)當(dāng)理解到學(xué)生只有十幾歲的年齡，他們的興趣廣泛度遠(yuǎn)超過我們的想象，在音樂欣賞主觀性極強的體驗活動中顯得尤其重要，發(fā)揮其主體作用。

（2）音樂課程意義的選擇。在某個方向來說，音樂不是單純靠“教”，音樂的特殊性決定了其不能單純依靠講解的方式來開展教學(xué)。如果一節(jié)音樂欣賞課都是大量的語言在講解音樂的特點和結(jié)構(gòu)，不管教師講得多么精彩，語言多么華麗出色，都無法提升學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。用有限的45分鐘去大量講解音樂的曲式結(jié)構(gòu)、音樂特點、音樂背景及所表現(xiàn)的情感目標(biāo)，而忽視了音樂本身，學(xué)生只會置若罔聞，毫無興趣。

（3）音樂欣賞課堂教學(xué)模式陳舊。一般的音樂欣賞課，不管是日常教學(xué)還是公開課展示，都無外乎是講解和欣賞兩個方式交替出現(xiàn)。講是為了更好地聽，而聽是為了更好地理解所講的內(nèi)容。但是，千篇一律的教學(xué)模式，必然會讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)失去興趣，畢竟臺下坐的全是孩子，他們所能集中的注意力隨著外界環(huán)境的改變而變化。

二、提高初中音樂欣賞課教學(xué)的有效措施

（1）強化音樂課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)課是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其在激發(fā)學(xué)生聽課興趣方面發(fā)揮著巨大的作用。音樂教師的導(dǎo)課如果精彩紛呈的話，立馬能夠激發(fā)學(xué)生對這一新課的興趣。但導(dǎo)課也不是一件容易的事情，好的課程導(dǎo)入必須做到：迎合新課內(nèi)容；簡單易懂；增加導(dǎo)入的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。常見的導(dǎo)課方法有：視頻導(dǎo)入、語言導(dǎo)入和游戲?qū)?。視頻導(dǎo)入強調(diào)的是視覺的直接刺激，這能夠瞬間抓住學(xué)生的注意力，深化學(xué)生對音樂的理解，而好的視頻資料可以在拋磚引玉的同時，也提供給學(xué)生豐富的知識及有效的興趣。語言導(dǎo)入一般是通過一些音樂詩詞或故事的形式，以此吸引學(xué)生的注意力。游戲?qū)霃娬{(diào)的是音樂課堂的活躍性，因為一堂音樂課不可能是悄無聲息的，如果一開始通過游戲能夠抓住學(xué)生的注意力，那么這節(jié)課一定是成功的。

（2）重視學(xué)生音樂體驗過程。新課程理念下的音樂課堂，不僅僅是教師自我展現(xiàn)才藝的課堂，更是以學(xué)生為主，師生共同探索的殿堂。所以，我們在音樂欣賞課教學(xué)中要重視學(xué)生的體驗過程，只有切實讓學(xué)生參與和體驗進(jìn)來，感受到音樂帶給他們的影響，才能激發(fā)出學(xué)生參與活動的積極性。比如在《新疆之春》一課中，為了讓學(xué)生體驗到新疆歌舞的特色，可以讓班里會跳舞的女同學(xué)，換上傳統(tǒng)的新疆服飾跳一段新疆舞，然后讓學(xué)生根據(jù)剛才的舞蹈回答一些問題，這樣就更容易把學(xué)生參與課堂的熱情調(diào)動起來。因此，開放式提問與體驗式教學(xué)是實踐音樂教學(xué)的有效渠道，一定要以發(fā)展、激勵、發(fā)現(xiàn)為指導(dǎo)思想，努力讓學(xué)生在音樂課堂中得到快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而陶冶性情，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

（3）靈活運用多媒體教學(xué)。在初中音樂教學(xué)過程中，每個音樂老師都離不開多媒體，甚至有的教師都到了沒有多媒體無法正常上課的程度。但是從另一個角度來說，我們既要重視多媒體的運用，更要恰當(dāng)運用才能發(fā)揮出它的應(yīng)有作用。當(dāng)今學(xué)生盡管對音樂有一定的感性認(rèn)識，但受年齡與閱歷的限制，其對音樂的認(rèn)知還是比較薄弱和膚淺，理解能力也有局限。通常他們只能根據(jù)自己的愛好，對相應(yīng)的音樂采取相應(yīng)的態(tài)度。如何激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂欣賞中來，就是我們規(guī)劃每節(jié)欣賞課的重中之重。用文字、聲音、圖片、動畫、視頻集合在一起的多媒體輔助教學(xué)方式可以將學(xué)生置身于有聲有色的音樂畫面中，激發(fā)他們的興趣，能更好地進(jìn)入音樂的情境中，想象、體驗音樂所要表達(dá)的豐富多彩的情感。

總而言之，任何一堂課都無法脫離學(xué)生這個主體而單獨存在，尤其是在新課程背景下，學(xué)生的主體作用需要得到更加完整的體現(xiàn)。唯有如此，我們的音樂欣賞課才能實現(xiàn)豐富學(xué)生情感，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并豐富學(xué)生個人修養(yǎng)的作用，進(jìn)而使學(xué)生通過大量的音樂實踐得到情感的體驗、抒發(fā)，提高學(xué)生認(rèn)識、評價、鑒賞音樂的能力，提高學(xué)生音樂審美的水平，提高一代學(xué)生的音樂素質(zhì)。這其實也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所賦予我們音樂欣賞課的重要使命。

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（作者單位：江西省寧都縣第三中學(xué)）