中職專業課教學設計基本理念的思考

摘 要：因多種表述方式的教學形式出現在當代中等職業教育專業課程教學中。初步地研究了中職專業課程的三種教學設計基礎理念，飛速更新教學設計模式，一系列全新的觀念、形式、手段、方式的演變，使中職專業化課程增添色彩。在教學實踐過程中，不少傳道者在工作中源源不斷的探索，中職的教學變化多樣，使教學工作的效果更為出色。

關鍵詞：中職教學；專業化課程；教學設計理念

傳道者在中職專業課的教學實踐工作中，新的教學理念越來越完善。現代化教學廣泛被運用于現今中職專業課中，教學設計這一環節必不可缺。教學設計是傳道者把現代化教學理論當做基礎，根據教學對象各自的特點和教師們自己的教學經歷、習慣、精神，采用系統的手段與觀念，分析中職專業課教學中的優點和缺點，建立解決問題的步驟、合理組合教學課程，制定合理、科學教學設計的目標。

一、將教學設計理念更好地融入到生活中

學生能否更好地吸收所學專業知識，不同的學生在專業課程中更好的發展。在中職專業課教學設計時，教師在課堂上授課內容要盡量與實際生活貼近，讓學生的專業課也可以來源于生活，在生活中事實存在，并且還能應用于生活的體會。

如果大多數學生不易理解有關專業的抽象內容，這時，學生會比較煩躁，產生厭學的心理。為避免此心理的產生，中職專業課教師可以列舉生活中比較形象的例子，便于學生更好的接受。

二、使中職專業課教學設計更具新鮮感

從古至今，每個學生都不喜歡一成不變的教學設計方式，怎么樣讓教學不再陳舊，讓新穎的教學設計吸引眾多學生。學生在專業課堂上精力的高度集中，才會對專業課保持濃厚的興趣。大大改善學生的記憶、想象、思維、感知和實踐等能力，提高中職專業課堂教學成效。新奇、趣味的教學設計指導學生更好地學習專業課，把僵化呆板的課堂變成充滿活力的學習樂園，讓學生積極探索新知識。

三、讓中職專業課教學設計更具趣味性

學習興趣的培養很重要，興趣能調節能量的正負，當儲存于內心正能量的發動，工作才能趣味性地開展，減少疲勞。教師在中職專業課教學中要多利用學生的興趣，創造輕松、愉快融洽的教學氛圍，使教學質量得到提高。

中等職業教育處在比較特殊的階段，應該說多數中職學生在應試教育中，是弱勢群體。通常他們都會厭倦學習，不良的學習態度、學習方法、心理適應等問題的存在，他們會用一些特殊的方式，帶著沉重、復雜的心情走向中等職業學院大門。雖然中職學生處于弱勢群體，但智力方面并不比其他學生差，還是有較大的可塑性，中職學生對于許多新鮮事物的探索熱情日益高漲，渴望動手工作的欲望也更強烈。對于這種現狀，中職教師在專業課教學中，積極地開發學生智能，更進一步挖掘學生的潛在能力，當學生有了自我認知，努力去適應新的環境，樹立良好的自信心，并在專業課堂上與同學老師互動。

四、使用高效的教學設計方法，更有利于中職學生對專業知識的吸收

（1）構建分層的教學設計，教學中，對學生現有知識經驗的熟視無睹，一味地灌輸簡單的知識，在原本學生已經明白知識重復的灌輸，會導致學生出現抗拒的心理，在專業課的傳授時，要對每一位學生或多或少的了解后，再針對學生的情況來設計教學課程。

（2）教師不是僅限于對教學工作的引導，無論是課前或是課后，教師都應該多與學生溝通，了解他們目前處在一個什么樣的水平，傾聽他們對專業課程設計的看法，對他們的想法進行詳加思索，分層的教學設計形式，內容的相對獨立、相互關聯的模塊，能很好地把專業教學中理論課程與實踐相結合，理論課程與實踐的相互統一，二者是相互依賴相互促進的。為了適應社會的實踐要求，要不斷地培養學生協調能力，遇事不急不躁，認真分析，加強團隊的協作。

（3）在中職專業課程的教育中，應該更傾向于學生的動手能力。一直在強調理論比實踐重要，其實是實踐比理論重要，技能的培訓能讓學生在實踐的過程中，很好地吸收理論知識。

（4）信息化的時代，教學設備越來越完善，豐富多彩的多媒體專業課教學方式，帶動了課堂上的氣氛，學生也能很好地掌握有效的學習方法，對于教師來說，教學質量更是事半功倍。

（5）結合實例授課方法也能使專業課程又好又快展開，要有針對性地選擇案例，不宜選擇過長的實例，實例的內容要精致。明確教學的本質，我們所理解的教學活動，本身是非常復雜，無法運用單一的定義來闡述它所包含的本質。

（6）開發出能體現教學模式、優化專業課教學系統藍圖和教學理念的設計，是開展教學的根本目的。教學方法的設計要從思想、任務、結果三個層次內容切入。有正確的教學理念，才能合適的選擇教學方式，實踐課程教學的本質，落實課程教學系統觀念和系統形式。設計過程的合理性，更好的識別教學設計任務是基于專業教學的系統模式。

（7）在專業課教學中，了解教學活動與能力之間的關系。據了解，我們發現教學活動的種類越來越多，學生能否同時適應多方面的教學很重要。中職專業課程的教學設計要以學生為主，讓學生融入到專業課教學中，不再是一味的要求學生來適應專業課程，而是在專業課學習中找到更好的方法。

總之，隨著教學設計模式的不斷更新，中職專業課教學的新理念、新方式、新手段、新形式層出不窮，教師們依然走在探索的道路上，提升中職教學在課堂上的效果，在教學設計方面多花心思，教師授課時才會使學生的注意力集中，更好地激發學生創造性思維，提升學生們的學習興趣。

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（作者單位：江蘇省淮安工業中等專業學校）