中職班主任管理工作中的問題與對策

【摘 要】班主任在學校教育管理工作中發揮著重要的作用，一個班集體教學質量的好壞一定程度上和班主任的管理工作是分不開的。筆者從當前中職班主任的管理工作存在的問題出發，并加以分析找出原因，并提出相應的解決對策。

【關鍵詞】中職 班主任 管理 問題 原因 對策

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0173-02

隨著經濟的發展和當前企業對技術性人才的需求量越來越大，中等職業技術教育也越來越受到企業和社會的廣泛關注，中等職業技術教育得到了空前的發展，這給中職班主任的工作帶來了挑戰。中職班主任工作在班級教育和管理工作中，發揮著關鍵性的作用。而一個班集體的好壞很大程度上和班主任的管理水平高低有著直接的聯系。為了進一步提高中職班主任的管理水平，使中職班主任的工作做得更好，必須找出當前中職班主任管理工作中存在的問題，并且對其原因進行全面分析，探討解決的辦法和對策。在此筆者結合當前中職班主任工作存在的情況來談談自己的幾點看法，希望能為中職班主任的管理工作提供借鑒和可供參考的經驗。

一 中職班主任自身存在的問題

1.中職班主任對自己的工作缺乏積極性

目前，中職院校正在全面發展，但是在教職工人員的配置上卻跟不上中職院校發展的步伐，教師嚴重匱乏，出現了教師和學生比例嚴重失調的現象，這使得教師的壓力和負擔都過重。一個班級管理中的事情包括：班風紀律管理、學生的成績管理、學生思想工作的建設、校園環境的保持等。中職班主任的工作繁多可是工資福利待遇卻不高，再加上中職班主任自身責任心的缺乏，使得中職班主任的工作缺乏一定的積極性和主動性。很多的中職班主任反映當班主任都不是他們自愿的，是學校領導強加給他們的，他們認為當班主任是一個負擔，根本沒有立足崗位奉獻的觀念。對自己的工作不能積極主動去完成，缺乏責任心。

2.中職班主任的工作目標缺乏針對性

中職院校的最終目的就是為社會培養出具有專業技能的高素質人才，其工作目標比較明確。但是在實際的教學管理工作中，有一部分中職班主任在心里根本沒有明確自己所帶班集體的最終目標，根本不知道要將自己的班級培養成什么樣的班級，對學生的專業管理較少，工作目標不夠明確，缺乏一定的專業性。對班級所有的學生實行統一的管理方法，沒能根據學生的不同特點和能力采取不同的教育和管理方式。班主任應努力做到讓所有學生在中職的學習過程中都有一定的提高，都能熟練掌握一門技能，成為一名優秀的合格的未來職業人員。在現實的中職教學中班主任的管理較簡單，方法也比較單一，導致學生對班主任的管理不能接受，這給學生的成長造成了很大的負面影響。

3.中職班主任的結構不夠合理，人員的安排不夠科學

當前在中職班主任隊伍的建設中，班主任的機構和人員安排都不夠科學、合理，主要表現在：一是班主任隊伍在年齡上趨于年輕化，教學經驗豐富、資歷深的中年教師較少；二是中職班主任的知識結構不合理，中職班主任從師范類學校畢業的較少，大都是其他職業轉業過來的，在工作教育和管理的過程中時常會出現低級的不符合職業基本知識的問題；三是中職班主任的工作能力較低，只是一味地將上級的指導思想和工作傳達給學生，自己卻很少自主工作。有的中職班主任認為自己工作的任務就是完成學校布置的一些事務，根本不會根據學校的指導思想去創新工作內容，有效地多樣化地完成學校布置的事務，搞好班級活動，創建中職班

主任管理的工作效率。這些現象，都在一定程度上造成了中職班主任結構的不合理，從根本上給中職班主任對班級的管理增加了一定的難度。

4.中職學校班主任的管理制度不健全

當前中職院校對班主任的工作管理制度還不健全，需要在今后的工作中不斷改革和完善。一是管理制度的科學性還有待完善。現階段中職院校的一些管理制度沒有結合院校的實際情況來加以制定，一般都是借鑒或照搬普通中學的管理制度，管理制度缺乏一定的針對性和科學性。二是管理制度的教育學需要不斷健全完善。因為在實際的管理工作中有的管理制度缺乏一定的針對性，制度的內容不夠科學，表述的內容也不夠明確，這造成了班主任在工作中無所適從。三是管理制度的穩定性需要進一步加強。在實際的教學管理中，有些制度不能長時間執行下去，或在執行的過程中對制度有了一定的修改，使得各班主任的工作隨意性較大。四是班主任對學校的制度執行力度不夠，有些中職學校的管理制度只是一個形式，在實際過程中真正落實的很少，尤其是對于那些沒有對執行制度進行考核的，使得中職班主任的管理工作只是注重形式，缺乏時效性。

二 中職班主任管理工作中存在問題的原因

1.中職學校的管理力度不夠

長期以來，中職院校對班主任的管理工作做得還不夠，首先，表現在學校領導對班主任的管理力度不夠。學校的領導工作多、事務忙，對中職班主任的關心程度還不夠。其次，班主任科室的配合程度不夠，一般中職班主任的工作是由學生科主管的，其他科室認為班主任的管理和他們沒關系，對班主任的管理工作沒能夠進行積極的配合和支持。再次，現階段的班主任津貼福利不是按照班主任的工作業績的多少來進行分配的，而是按照平均主義的思想來加以分配的，這在一定程度上對中職班主任的工作積極性有很大影響。

2.當前社會中存在影響中職班主任管理的不良因素

隨著我國市場經濟的不斷完善，其中也出現了很多不良因素，金錢已成為當前人們工作的最終目標，同時市場經濟具有一定的主動性，有些中職班主任也是一味的看重金錢的利益，組織紀律觀念較淡薄。這些負面的影響給中職班主任的管理工作帶來了不良影響。

3.中職學校的學生水平和自律能力較差

中職院校在招生中對學生的成績和綜合素質沒有一定的要求，門檻較低，很多學生因為基礎差，自律能力弱而選擇就讀中職學校。這給中職班主任工作帶來了一定的難度。中職生正處于青春期，思維比較敏捷，有自己的思想，但是這些學生的基礎和自律能力都較差，組織紀律觀念比較淡薄，遲到早退的現象時有發生。

三 中職班主任管理工作中解決問題的對策

1.中職班主任的聘任要實行選聘制度

中職班主任應聘任那些工作能力強、業務水平高、責任心強、工作積極主動的教師。在中職班主任的聘任上要實現選聘制度，從而提高班主任的工作效率和管理水平，督促和監督中職班主任更加努力地工作，力求成為一名合格的班主任。要做好中職班主任的選聘工作，首先最基本的是要采取自愿選聘的人員，這樣才能保證班主任工作的積極性和責任感，在自愿報名的名單中對這些教師的工作能力和業務水平進行考核，從中選撥出最優秀的人員作為班主任。二是在聘用班主任的工作中要選擇那些有意愿擔任班主任工作的教師來擔任，只有有意愿擔任班主任工作的教師，才能將自己的全部精力放在班級和學生的身上。三是對中職班主任的選聘條件要明確。要選擇那些綜合素質強、業績水平高、作風正派、管理能力強等條件來作為班主任聘任的條件。四是選聘的程序要公開公正。中職班主任的選聘過程要秉持公平公正公開的原則。

2.加強對中職班主任的培訓工作

中職院校和教育機構管理部門要加強對中職班主任的業務培訓工作，通過培訓來不斷提高中職班主任的管理能力、業務水平和綜合能力，以此來適應班主任的管理工作，保證班級管理的有序進行。培訓的內容應涵蓋思想教育、業務知識、管理能力等方面。其中培訓的方式也需要多樣化，如派班主任到學習班參加培訓，聘請專家到中職院校給中職班主任進行培訓，班主任利用互聯網觀看教育專家的視頻講座等，以此來提升班主任的業務水平。

3.在中職班主任的管理中實行規范化管理

學校的領導和中職教育主管部門要加強對中職班主任的管理，對年輕的中職班主任要加以關心和指導。如年輕班主任的管理經驗少，可以幫助年輕班主任做好工作計劃和工作總結，要求中職班主任按月對自己的工作進行總結。指導班主任在班級的作風建設上通過組織各種團隊活動，來培養學生的團結意識，從而建立良好的班級風貌，從根本上來提高學生的學習效率。

4.通過考核來實現中職班主任管理的科學化

考核是對中職班主任管理工作的檢驗。（1）中職院校要建立一套系統的考核制度，對考核的項目和內容進行明確的規定；（2）考核的方式要合理，注重班主任在工作中的主觀能動性的發揮；（3）考核的成績一定要公平真實；（4）對考核的成績一定要獎罰分明。

四 總結

中職學校是一個培養技術型人才的地方，隨著經濟的發展，對技術性人才的需求也越來越大，中職院校應抓好這一機遇，加大對中職院校班主任管理的工作力度，培養出一批高素質的班主任，從而不斷提高中職院校的管理水平和教學效率。

參考文獻

[1]班華.今天，我們怎樣做班主任[M].上海：華東師范大學出版社，2006

〔責任編輯：肖薇〕