中職語文教學與專業課教學相結合的研究

【摘 要】本文以山東省壽光市兩所中職院校為研究對象，研究中職語文教學中存在的問題，分析其產生的原因及對策，旨在提高中職學生學習語文的興趣，培養他們的職業道德、審美情趣等綜合語文能力，為社會培養更多的復合型人才。

【關鍵詞】中職 語文教學 專業教學 結合

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0171-01

本文以山東省壽光市兩所國家級重點中等職業學校2011級財會、機電、計算機、化工、蔬菜花卉五個專業的學生作為研究對象，分析中職語文教學中問題的產生原因，并探索提高中職語文教學質量的方法。本文采用問卷調查法，共發放問卷200份，收回182份。通過分析，找出中職語文教學中存在的問題，并結合實踐教學找出切實可行的解決方法。

一 中職語文教學的現狀

1.學生“學”的現狀

第一，動機不足，缺乏學習興趣。目前，大部分中職生的學習處在中等偏下的水平，隨著近些年我省實行高中擴招制度，生源的總體水平更有下降的趨勢。許多學生走進職校的大門是想學習一技之長，他們需要的是學了就能用的“快餐式”學習，不太需要“高檔宴席”。對語文等文化課的學習缺乏興趣。

第二，學習方法不科學。缺乏良好的學習習慣和學習方法不得當使中職學生惰性大、依賴性強、學習不主動，課前不預習，課后不復習總結；課內不做筆記，或根本不聽課。

第三，重專業課輕文化基礎課。職業學校的學生因其“職業”的特點，自進入職業學校后，就決定其學習動機有著更多的社會性成分，并和許多社會職業緊密相關，很多學生進中職就是為了學得一門技術，因此在學習中注重掌握職業技能，學習實際操作能力，關心職業發展趨勢和就業形勢。而那些隱性的人文課程如語文幾乎成了陪襯。

2.教師“教”的現狀

第一，教學理念陳舊，無職業特色。中職教師大多承襲傳統的教學方法，課堂上表現為“教師講、學生聽”這一簡單的知識傳遞過程，教師是課堂的主宰，學生只是“知識的儲存庫”。很多教師習慣于把篇、章、句、語等知識嚼碎，詳盡系統地喂給學生，于是出現教師重知識傳授，輕能力形成的過程；且不能結合職業學校的特點，突出職業特色。

第二，教學內容枯燥，忽略學生興趣。興趣是最好的老師，中職生最大的興趣來源就是與自己的專業相關的知識。但實踐中，語文教師大都照本宣科，很少根據不同專業學生的實際情況確定相應的教學目標和教學內容，即使有時給學生補充課外知識，也只能在短時間引起學生的注意，不能從根本上引起學生對語文的學習興趣。

第三，教學方法單一，無專業特點。大部分語文教師授課時仍然習慣于一本書、一支筆、一張嘴的教學模式，教師在設計教學過程、組織課堂教學時，局限于教材內容和自己的知識體系，忽視對學生年齡、專業、興趣等的分析，上課時想方設法使學生進入自己預設的情境中。

二 對策研究

通過調查發現中職學生向往生動活潑、輕松實效的語文學習課堂，這就要求我們改革傳統的語文教學模式，逐步創設以創新為使命，以生動性、實用性為目的的語文教學方法。

1.激趣學習法

要巧妙導入，針對不同專業學生的不同興趣愛好，制訂不同的教學目標，吸引學生對教學內容產生興趣。如《林黛玉進賈府》一文，要求導游專業的學生根據課文內容制作PPT課件，在圖片展示過程中，作為一名導游帶領大家走進賈府，向大家介紹賈府的人物關系，建筑布局；而對于美術設計專業的學生要求他們在熟讀文章的基礎上把賈府的建筑布局、人物服飾描繪出來。

2.情境模擬法

教學實踐中，情境的創設方式多種多樣，既可以聯系學生的日常生活和經驗，也可以模擬社會生活交際場景，還可以利用音像、圖片等媒介予以調動。如在學習老舍的《茶館》時，可以讓學生在了解課文內容的基礎上，由教師提供一定的場景，讓學生深刻體會劇中人物不同的性格特征，了解老舍這位話劇大師個性化的語言風格。

3.多媒體手段的運用

中職語文教學中運用多媒體現代教育技術手段，可以幫助學生搜集資料，提前預習，為課堂學習提供充分的背景知識，做好鋪墊。這樣，學生可以和教師一樣主動占有大量的知識和信息，他們不再滿足于做一個簡單的知識輸入者，而是渴望通過學生感興趣的方式提高語文素養和語言能力，從而主動地去發展和培養自己的綜合職業能力。

4.拓展教學法

語文學習的外延等同于生活的外延。職業教育的實踐性、應用性決定了語文教學也要走出課堂，通過課外活動的拓展和延伸，實行開放式教學，實現語文能力與職業能力的結合。

總之，要提高中職學生學習語文的興趣，必須將語文教學與專業課教學結合起來，用職業生涯的引領來激發中職學生學習語文的積極性與主動性，從而達到職業和教育雙贏的目的。

〔責任編輯：肖薇〕