淺談信息技術與高中數學教學

當今世界已進入以信息快速增長為特征的知識社會。多媒體技術、網絡通信技術的迅猛發展，加速了社會的信息化進程。普及信息技術教育，以教育的信息化促進教育的改革與發展，是當今世界教育、教學改革的潮流。

在新課程改革中，信息技術與基礎學科的優化組合顯得更為重要。反映在數學教學中，不僅可以利用信息技術提高數學課堂效率，突破教學重點和難點，還可以變抽象的數學思想方法為直觀、形象的數學形式，更可以改變教師的教學方式和學生的學習方式，充分實現信息技術與高中數學教學的優化組合。

在應用信息技術進行教學的過程中，筆者從一知半解到逐漸了解，體會到教育信息化蘊涵著無窮的魅力，這種魅力不只體現在技術手段的先進上，更體現在它所引起的一系列教育思想、觀念的變革上。下面就筆者的體會，談一談對信息技術與高中數學教學優化組合的認識。

一 運用信息技術能提高課堂效率，突破教學重難點

在數學課堂教學過程中，應用信息技術的教學方式，能將傳統的教學媒體與信息化教學媒體有機地聯系起來，相輔相成，互為補充，充分發揮各自的教學功能，優化課堂結構，提高課堂教學效率。以前老師上課，最怕講應用題，一抄題就是半個黑板，費時又費力，現在有了多媒體平臺，題目清晰明了，老師還可以配上合適的背景或動畫，不僅提高了教學效率，而且增加了學生的學習興趣。

同時，數學的教學內容比其他科目抽象，再加上傳統教學手段不夠直觀生動，所以某些內容對于學生而言較難掌握，這就形成了教學的難點。而教學重點是教師在教學過程中要求學生必須掌握的內容。傳統的教學方法在某些重點、難點的教學上有一定的局限性。計算機輔助數學教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而增強他們的直觀印象，這就為教師解決教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。例如，在指對數函數圖像的講解中，我們經常要比較兩個指數函數或對數函數圖像的區別，如y=2x與y=3x，此時就可以利用幾何畫板，清晰明確地畫出圖像并觀察，同時還可以隨意改變底數a的大小，動態地演示指數函數y=ax的圖像如何隨著a的變化而變化，使學生留下形象且深刻的記憶。信息技術與數學教學的有機結合，可以培養學生的直觀感受能力，提高學生學習數學的興趣，強化學生的抽象思維能力，加深學生對抽象數學概念的理解。

二 運用信息技術可以改變教師的教學方式和學生的學習方式，充分實現信息技術與高中數學教學的優化組合

課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應是學生。新課標中明確指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學習是學生學習數學的重要方式。在統計一章中，課本用大量的實例，列數據、畫圖表，來體現用樣本來估計總體，充分展示了統計學在生活中的應用。從而，我們也可以從實際出發，以調查身邊朋友近視與否為例，用分層抽樣的方法，讓學生匯總數據，畫圖表，并分析結果，思考近視形成的原因與對策。在這樣的過程中，學生主動參與到數學活動中來，進行自主探索，親自去體驗，更強烈地激發了學生的學習興趣，也讓學生養成了自主學習、自主探索的習慣。而通過信息資源的匯總和分析，教師慢慢引導學生以計算機作為工具，變被動為主動，改變教師灌輸知識，學生死記硬背知識的教育模式，注意培養學生的探究精神和創新思維，讓學生充分利用網絡信息資源，通過解決問題的合作學習，達到培養學生創新精神和實踐能力的目的。

三 運用信息技術的誤區

雖然多媒體課件以其顯而易見的優勢被廣泛地運用到教學中，但在實踐中仍然存在著種種誤區。有的教師認為要上好課就必須使用多媒體教學手段。對于那些傳統媒體可以解決的問題，也牽強地做成多媒體課件，結果弄巧成拙，事倍功半。有的教師不從教學實際出發，只求數量不求質量，追求媒體應用形式的多樣化，而忽視多媒體的優化組合，課堂上媒體頻繁更換，結果整節課都充斥著電教媒體，學生也因此失去了與老師、同學之間的正常交流，破壞了課堂教學結構，使學生眼花繚亂，干擾了學生的學習興趣，使得教學效果適得其反。

所以，在應用信息技術組織課堂教學的過程中，要注意教學形式最終是要為教學目標服務的，教學過程應充分體現學生的主體性，運用多媒體交互性、繼承性的優勢，引導學生進行探究性的學習，滿足學生的求知欲。

2001年6月教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，《綱要》明確規定了基礎教育課程改革的具體目標：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”時代要求我們從過去的“教書匠”轉變為“專家型教師”，實現信息技術與數學課堂的優化組合，確保教育信息化的順利開展和教育教學質量的提高。

〔責任編輯：李爽〕