作文教學四部曲之探討

作文練習，總是讓學生畏懼，讓教師頭疼。學生作文常常是語言枯燥、條理混亂、抄襲例文、敷衍了事。更讓教師擔憂的是，學生一提到作文他們就噤若寒蟬。其原因在于學生認知水平較低，生活積累較少，寫作興趣有待開發。所以，緊扣生活實踐，激活表達欲望，培養表達能力，是提高作文教學質量的基本途徑。

一 暢所欲言，激發興趣——談

讓學生敢寫、愿寫作文，是寫好作文的第一步。這就必須消除他們對作文的畏懼心理。“寫什么”是必須解決的首要問題。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”為了幫助學生有意識地積累生活素材，從三年級開始，筆者要求學生每天講述一件新鮮事，新鮮事不一定是大事，點滴小事同樣可以。學生先在小組中講，再由小組推薦一個代表，利用課前五分鐘講故事。教師除了要做一個表揚為主的評價外，還要求學生對講述者做一個評價：意思講清楚了沒有？是不是有順序？重要的地方聽明白了嗎？經過較長時間訓練后，學生基本形成了留心觀察生活的習慣，然后開始要求學生寫新鮮事，我告訴他們：“老師希望了解每位同學的新鮮事，課堂上只能聽一兩位同學的，太遺憾了。并且，要是你們的發現能讓家長也了解，那不是更好嗎？”于是，學生開始把他們的故事寫在日記本上，日記也在不知不覺中成為了學生愿意完成的常規性作業。對于學生日記的評價我注重發掘優點，即使非常差，也要找出優點進行表揚。學生們感覺到了原來作文就是自己想怎么寫就怎么寫，思想上的壓力大大減輕，喜歡寫日記了，甚至在老師沒布置的情況下有的同學也主動地寫。這樣，激發了學生愿意表達的積極性，消除了他們對作文的畏懼心理。

二 引導觀察，細致入微——看

觀察浮光掠影，筆下空洞無物，這是學生的通病。要想學生寫的作文言之有物，有血有肉，有話可寫，說得詳細，就應教會他們怎么觀察。為此，只要可能，作文前我總是要求學生挖掘大腦中的記憶，或帶領學生先看后寫。如三年級第一單元的作文是要求寫一處景物，我便利用課余先帶領學生參觀了校園，讓學生討論確定哪些景物應是作文中的重點。然后再帶領學生重點觀察校園的舞臺、假山、后山，參觀的過程中告訴學生要看仔細，不但要看，而且要看清楚。如假山的形狀、假山下的水池、水池中的游魚等。我還讓學生邊看邊談，談談自己看到些什么，尤其是看到些什么不易發現的東西。在積累了一點的觀察經驗后，再讓學生根據剛才學到的觀察法，回家看看家鄉的竹林，山下的小溪，回憶曾經去過的美麗地方，等學生積累了比較多的感性認識之后，再組織班隊活動，讓大家夸夸自己的家鄉。在此基礎上布置學生作文，便有一種水到渠成的感覺。所以，發掘學生記憶，增加感性認識，是避免作文空洞的一個好辦法。

三 再現生活，善于表達——練

學生作文內容干癟、沒有條理是一個通病，如何幫助學生克服這些毛病呢？這要與觀察能力的培養聯系起來。在觀察的過程中，教師就要有意識地告訴學生觀察順序、觀察重點、觀察的細致度。在此基礎上，進行必要的強化練習。如在訓練學生具體描寫的這個問題上，可以設計這樣的練習：“家鄉的一棵樹”、“這棵樹真小呀！”、“今天真熱呀！”、“爸爸對我特別好”、“我很難過”等，讓學生分析怎樣把這些句子寫具體。如第一句“家鄉的一棵樹”，學生往往只會說樹高、樹大，除此之外還可以說些什么呢？筆者和學生一起分析，我們還可以從樹的位置、樹的高度、樹干的粗細、枝葉的繁茂、形狀、顏色，樹的花、果，早上、中午、晚上它有什么不同，初夏秋冬有什么不一樣等，再想想，這里為什么會出現這棵樹呢？（爸爸栽的？自己長出來的？），它給我們帶來什么方便？我們對它是什么態度？學生仔細一分析，就一棵樹，還真有說不完的話，寫出來的東西自然就多了。再如“我很難過”，老師和學生一起分析，把它做成了一個作文題目。大家又一起分析了：難過的原因是什么？（是受到老師的批評）為什么老師會批評呢？老師是怎么批評的？自己當時有什么想法？自己錯在哪里？自己決心以后怎么做？學生這么一想，話就多起來了，寫起來自然也就有了真情實感。經常進行這類練習，學生寫起作文來自然思維開闊，才會有得心應手的感受。當然，在指導具體描寫的進程中還要注意糾正學生作文條理混亂問題。

四 展示成果，賞析作品——辨

每個人都會有榮譽感，小學生也不例外。他們也渴望得到大家的認可，受到老師的表彰；同時也應學會欣賞別人的作品，揚長避短、取長補短、相互借鑒、相互學習。為此，我每周組織一次“新聞”展覽，把學生日記中事件真實新穎，表達具體的展覽在班級的學習園地，作為榜樣，供全班學生品評。每次學生的作文，我也選擇其中的優秀作品，由該生按照標準的格式工工整整地重新抄寫在老師提供的稿紙上，編輯成一本《班級優秀作文選》，放在班級圖書角，讓學生感受成功，在欣賞中取長補短；還鼓勵學生積極向學校廣播站提供稿件，聽到自己的文章在校園廣播中播出，對學生而言是一種光榮。期中家長會，家長們看到自己的孩子作文出現在《班級優秀作文集》中，家長也會很高興，回家自然會表揚孩子。到了期末，組織學生對《班級優秀作文集》中的文章、平時作文中漏選的優秀作文進行評價，評選優秀作文1～5篇，由班級頒發獎狀。也許在大人看來區區一張班級獎狀無足重輕，但這是老師和全班同學對自己成果的認可，學生們是很在意的。成果的展示，滿足了學生的榮譽感，也進一步提高了學生的作文興趣和自覺提高作文能力的積極性，學生作文興趣有了，作文不再是被迫寫而是自己樂意寫。

說、看、練、辨，是我進行起步作文教學的基本方法。 這個過程需要耐心和時間，而且會有比較多的曲折和反復。但是只要堅持下來，作文教學就如生活一樣豐富多彩、鮮艷多姿，學生的作文就不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實寫照，是他們心泉的自然流淌。

〔責任編輯：李爽〕