在教學中如何提高農村中學生的寫作能力

【摘 要】農村中學生的作文教學，歷來是農村語文教學工作得不到突破和提高的瓶頸部分。由于興趣、閱歷見識、家庭等因素的影響，農村中學生的作文水平很難得以提高，所以在教學中提高農村中學生的寫作能力是農村語文教學工作的重中之重。

【關鍵詞】農村中學 閱讀 特色 興趣 作文教學 創新

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0115-01

長期的農村中學語文教學工作，使我清楚地認識到農村中學生的寫作水平與城鎮生相比，差距較大。農村學生的作文批閱可謂無從下手，語言艱澀、感情蒼白、內容空泛、言之無物。目前，新課標中語文作文教學比傳統作文教學有了較大的變化，更多的要求。所以，在教學中如何提高農村中學生的作文能力就成了農村語文教學工作的重中之重。

筆者結合新課程寫作要求及作文教學的科學理論，綜合我校學生的實際，就在教學中如何提高農村中學生的寫作能力談幾點個人的看法。

一 用真情實感寫身邊熟悉的人和事，寫出農村特色

首先要教學生學會體驗農村生活。“感人心者莫先乎情”，只有親自去過的地方、親身經歷的事、直接接觸的人，才能寫得具體生動，才能寫出真情。《課程標準》中指出：作文教學要“注重寫作過程中搜集素材”，要“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”；作文要“感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。因此，實際的生活體驗才是作文的源泉。農村學生的生活體驗就是一種很好的素材，如上山放牛、下河摸魚、上樹抓鳥、采摘野菜等這些趣事都會給孩子們留下難忘的記憶。教師還可抓住農時，引導學生觀察、體驗生活，每年的春播、夏種、秋收等生產勞動以及采茶過程和制茶工藝等，都是他們積累寫作素材的好機會。因此在教學中，教師應鼓勵學生把這些親身經歷的事、親眼所見的場面記錄下來。在作文教學中，我們應利用、發揮好這些寶貴的資源，讓學生盡可能多地到廣大農村生活中汲取寫作的源泉，隨時隨地積累寫作素材，寫出具有農村特色的文章。

二 激發興趣，增強寫作欲望

興趣是最好的老師。學生有了寫作興趣，才能變“要我寫”為“我要寫”，寫作能力才會得到提高。對此，我認為可從命題、情感、批改三方面入手來激發學生的寫作興趣。

命題是學生作文的第一步，教師命題時要把握住學生的思想脈絡，捕捉他們生活的熱點、興奮點，把題命到他們的心里，甚至可以由學生自由命題。在寫作時，教師要注意激發學生的情感，讓他們擺脫條條框框的束縛，根據文題的要求，寫自己想寫的，說自己想說的。讓學生“我口寫我心”，充分發揮他們的想象力和創造力。最后教師應學會以一種平等的態度對待學生，尊重學生的寫作成果，認真予以批改，并指出其中的優點與不足，寫得有特色的作文，應作為范文在課堂上朗讀或張貼以供學生學習，滿足學生的成就感，從而增強他們的自信心，提高寫作興趣。

三 結合課堂教學，引導學生多讀書，促進讀寫結合

語文教材是提高學生作文的“本”和“源”，在教學中，要把作文教學與課文閱讀教學有機結合，做到兩者統一，使學生全面受益。隨著教改的不斷深入，課文內容也越來越貼近學生的生活實際，而且中學語文教材中所選的文章多為文質兼美的典范作品。通過加強閱讀，從而培養學生的口頭語言表達能力，以提高學生的作文水平。所以，我們在讀寫教學中，可從現行教材中去尋找“讀寫結合點”，或從內容上挖掘，或從形式上聯系。如教學《生物入侵者》時引導學生聯系社會生活、人類環境等方面的具體情況，談個人的體會；學完《蟬》和《貝殼》后，在引導學生仔細品讀課文，揣摩句子的基礎上，可以模仿運用先抑后揚及由事物引發哲理的寫作方法；再如，學完《故鄉》讓學生寫“遷移作文”《家鄉的變化》等。這樣一來，學生寫作文就找到了引路者，慢慢就會產生寫作的興趣。

四 加強思維訓練，培養創新精神

農村學生由于視野較窄，所以思維較單一，缺少創新精神。作文往往是重語言輕思維，從形式到內容都是千篇一律，為此，我們在作文指導中，應引導學生從多角度聯想、分析，激發學生創新思維的火花。另外，我們也應指導學生逆向思維，對同一問題，采用正反置換的辦法逆向思維，找到與眾不同的新觀點。同時我們在作文教學中還要努力培養學生的辨證思維與創新能力。現代學生獲取的信息知識良莠不齊，結識的人也是魚龍混雜，思維活躍卻容易走極端。農村學生由于自身的局限性在這方面表現尤為突出，為此，我們要引導學生辯證的去思維，如樹立正確的人生觀、透過現象看本質、一分為二看問題、正確分析真善美與假惡丑等。

總之，面對農村中學生基礎差、綜合素質不高、學習條件落后等不利因素。我們要發揮農村自然人文優勢，挖掘有利于提高學生作文水平的潛在因素，多想一些對策，充分調動學生寫作的興趣，使教學相輔相成、互相促進，走全方位的開放型作文教學之路，共同努力，提高農村中學生作文水平。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕