初中英語小班化課堂教學(xué)探究

【摘 要】隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，以及現(xiàn)在農(nóng)村家長對子女教育的關(guān)注度不斷增強(qiáng)，有很大一部分富裕農(nóng)村家長把孩子送到縣城中學(xué)學(xué)習(xí)，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生越來越少，留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，大部分是留守兒童。這些學(xué)生的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣表現(xiàn)都相對較差。面對農(nóng)村中學(xué)生源銳減及生源質(zhì)量差的雙重壓力，實(shí)施農(nóng)村初中英語小班化教育就成了農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

【關(guān)鍵詞】小班化教學(xué) 初中英語教學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)方法 教學(xué)模式

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0108-01

小班化教學(xué)，就是以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高與全面發(fā)展為目的，在減少班級學(xué)生人數(shù)的基礎(chǔ)上，通過對教育的時(shí)空、教學(xué)內(nèi)容、方法、策略、模式以及教學(xué)評估等環(huán)節(jié)的改革而形成的一種新型的班組教學(xué)活動(dòng)形式。當(dāng)然，作為農(nóng)村中學(xué)英語教師更應(yīng)更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)新的教育模式和授課形式，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，為每一位學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都得到主動(dòng)和諧的發(fā)展并獲得成功。

一 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代環(huán)境，營造溫馨氣氛

首先，小班化教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)生探究活動(dòng)的空間，即在一個(gè)不變的空間中減少學(xué)生的人數(shù)，從而降低空間密度。增加了學(xué)生個(gè)體參與活動(dòng)的時(shí)間。上課發(fā)言的機(jī)會(huì)要比大班學(xué)生多，能為每個(gè)學(xué)生提供思考和發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。即使是性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)在融洽的氛圍中變得快樂而自信，對教師產(chǎn)生親近感。

其次，小班化教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“秧田式”座位改為“茶座式”，學(xué)生面對面交流、探究，更易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣。

二 轉(zhuǎn)變教育理念，搭建別樣舞臺(tái)

1.張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，教師成功“撤退”

在英語課堂上可以看到，老師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)，小組交流，然后是全班展示，由每個(gè)小組搶答決定，最先站起來那一組有優(yōu)先展示權(quán)，其他小組要認(rèn)真聽講，并且隨時(shí)可以質(zhì)疑答案，說出自己的想法。最后一步就是教師糾錯(cuò)、點(diǎn)評，同學(xué)們圍坐在一起討論、交流，氣氛熱烈。一節(jié)課下來，老師占用的時(shí)間不過十幾分鐘，幾乎每個(gè)學(xué)生都在課堂上得到了展現(xiàn)。

2.善待“錯(cuò)誤”，在“錯(cuò)誤”中成長

在課堂上，教師要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，對學(xué)生多一份表揚(yáng)、鼓勵(lì)，少一點(diǎn)挖苦、諷刺。記得一位數(shù)學(xué)老師的一節(jié)課，講的是商是小數(shù)的除法，有一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在講一個(gè)題的計(jì)算時(shí)，將商的小數(shù)點(diǎn)漏寫了。這位老師這樣點(diǎn)評道：“今天你可真不錯(cuò)，能當(dāng)著這么多同學(xué)發(fā)言，解題的思路也完全正確，只是結(jié)果離成功只差‘一點(diǎn)’了，你想獲得成功嗎？”那個(gè)學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭。老師接著對他說：“那請你再想一想，告訴大家。”很快該生就發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，老師又給予了他充分的肯定。因此，老師的肯定在教學(xué)中是非常重要的。

三 采擷靈動(dòng)點(diǎn)滴，創(chuàng)設(shè)新型課堂

自學(xué)質(zhì)疑：讓學(xué)生課前參與備課，教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書、邊思考、邊做記號，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生自問。學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，讓學(xué)生自學(xué)建構(gòu)式生態(tài)課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)，依據(jù)每節(jié)課制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)等，并自主完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)。

交流展示：交流展示學(xué)案中學(xué)習(xí)問題的思維過程和解題方法，教師要善于組織互動(dòng)交流，促使學(xué)生積極思維，讓學(xué)生通過交流展示共享學(xué)習(xí)成果。可先進(jìn)行小組交流展示，然后進(jìn)行全班交流展示，最大限度地?cái)U(kuò)大交流展示的面。

互動(dòng)探究：要選擇具有探究質(zhì)疑的問題，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究。互動(dòng)探究問題的選擇：一是選擇自學(xué)中發(fā)現(xiàn)性探究，英語的語法學(xué)習(xí)有很多規(guī)律可循，教師在編寫語法學(xué)案時(shí)，可給學(xué)生一些例題讓學(xué)生自己去探究規(guī)律，這有利于學(xué)生記憶；二是選擇學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的困惑疑點(diǎn)進(jìn)行探究，注意這些困惑和疑點(diǎn)應(yīng)是本單元學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，在課堂上大家都會(huì)的，就不再重復(fù)，有疑問的，有不同意見的，進(jìn)行討論。

精講點(diǎn)撥：要針對教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出解決問題的思維方法和思維過程，教師針對課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，精講點(diǎn)撥或調(diào)控。

檢測反饋：要注意反饋信息，完成反饋習(xí)題，進(jìn)行針對性的矯正教學(xué)。要重視“雙基”的矯正反饋，確保三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

四 挖掘教學(xué)方法，豐富教學(xué)策略

小班化課堂教學(xué)策略，是為了充分利用小班班級容量小、師生交往空間大的優(yōu)勢，使全體學(xué)生得到較充分的發(fā)展，從而體現(xiàn)小班化教育特點(diǎn)所采取的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等多種教學(xué)行為的綜合方案，是小班化課堂教學(xué)的基本依據(jù)，是激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)，做學(xué)習(xí)主人的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，其作用是從小班的特點(diǎn)出發(fā)制定出向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的方法和步驟。主要有以下幾個(gè)策略：參與教學(xué)策略、合作教學(xué)策略、分層教學(xué)策略、興趣教學(xué)策略、自主教學(xué)策略、活動(dòng)教學(xué)策略、互動(dòng)教學(xué)策略、創(chuàng)意教學(xué)策略、評價(jià)教學(xué)策略、多媒體教學(xué)策略。

總之，實(shí)施小班化教學(xué)后，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的面更廣，尤其是口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)更多，師生交流更頻繁，師生間信息反饋更迅速、更直接、更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。另外，實(shí)施了英語小班化教學(xué)后，英語組的教師經(jīng)常在一起集中探討課堂教學(xué)的組織形式，這也有利于教師自身的提高。

〔責(zé)任編輯：高照〕