提高寫作效率的有效策略

【摘 要】本文探討了多渠道的學習與優化語文作文教學過程的關系，闡明了閱讀積累對提高小學生寫作速度，促進寫作思維發展的重要性，并提出了如何進一步豐富作文教學的形式與內容，提高作文教學效率的方法，為優化小學作文教學過程開拓出一條新途徑。

【關鍵詞】現代教育技術 “望、聞、問、切”教學法 作文教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0102-02

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，然而作文教學效率低、學生作文能力弱、寫作速度慢、作文題材狹窄、內容空洞無物等現象，導致了教師怕教、學生厭寫等諸多問題一直困擾著寫作教學，成了教學的詬病。隨著現代教育技術在教育教學中的應用，不僅豐富了傳統的教學手段，而且增加了信息傳遞的方式、方法，提高了教學效率，極大地推動了傳統教育教學自身的改革，更有助于當前素質教育和人才培養。特別是電腦的普及以及校園網的不斷發展和完善，作文教學的數字化也初見端倪。

廣東省江門市新會圭峰小學嘗試引入現代教育手段進行作文教學研究與學習，開展了一系列的實驗活動。近一年來的學習，通過“望、聞、問、切”等多種方法的訓練，實驗證明：對促進學生的學習興趣，特別是對低年級小學生的思維發展起到了很大的作用。學生的積極性就一下子被調動了起來，學生之間也學會了自己組織小競賽，從而激發了每位學生的上進心，將枯燥乏味的寫作變成了興趣。這時我開始思考能否將這些方法與信息技術相結合，從而優化語文作文的教學呢？于是，我結合“望、聞、問、切”教學法，對語文寫作教學進行了大膽的創新與嘗試。現在我談一談其中的心得與體會。

望、聞、問、切是中醫用語。望，指觀氣色；聞，指聽聲息；問，指詢問癥狀；切，指摸脈象；合稱“四診”。在醫學上它是一套完整的治療體系，應用于治療疾病。我借用其原理于寫作課堂教學進行訓練，也能達到了一定的效果。

一 察“望”感知，讓學生從多方面認識了解事物

望診，本是對病人的神、色、形、態、舌象等進行有目的的觀察；同樣，寫作也要著重培養學生觀察、發現的能力。作文要寫好必先有好素材，好素材離不開觀察以及積累——感覺認知的積累、語言文字的積累和思想情感的積累。俗話說：“萬丈高樓平地起”，只有學會了觀察發現，才能為寫作打下堅實的基礎。“望”包含三個要素：

1.感知的積累

在五彩斑斕的大自然中，在絢麗多彩的生活中，在跌宕起伏的人生中，通過感知和發現，我們會把眼睛、耳朵、鼻子等感官記錄下來的信息深深地印在腦海中；那么寫作應用時，我們就可以“查閱”這些東西了。如何運用好這一手段，必將影響到我們作文教學的效果。如教學觀察日記的寫作時，我先布置學生回家發豆芽，讓他們仔細地觀察黃豆變豆芽的全過程，并且記錄其變化的次序、特點。這樣大大提高了學生的學習興趣，使他們掌握了寫作的第一手材料，當學生們要落筆描寫時就能游刃有余了。這比老師的千言萬語更有效。

2.語言的積累

寫作是通過語言表達完成的。語言是一門藝術，要提高這方面的水平需要我們下苦功。除了在課堂上、課本中能學到好詞、好句或優美篇章外，我們還需要利用課外的途徑幫助學生積累。如建議讀一些文學名著、古代經典的詩詞賦篇，看一些報紙、雜志或電視新聞等。這些都有益于學生豐富語言積累。

3.情感的積累

人之所以有別于其他生物，最主要是有思維、有情感。而我們的教學除了應教會學生科學文化知識以外，更重要的是教會他們做人。當我們灌輸道德規范時，他們會不自覺地產生“是非”“對錯”等思維活動。同樣，在寫作活動中，對同一故事情節，學生們會有不一樣的觀點，從而影響了整篇文章的價值。這就需要教師平時的教育引導，使學生樹立正確的價值觀，培養積極向上的人生態度。

可見，“望”這一過程，在一定程度上提升了學生的思維速度，提高了他們的語言表達能力，促使思維更加流暢順達。

二 強識博“聞”，拓寬思路，激發寫作興趣

在作文教學中，老師最頭痛的是學生作文題材狹窄、內容空乏，其實這是由多方面的因素造成的。為了讓學生能拓寬思路，提高寫作的興趣，老師就必須給予適當的提示和指導。

1.運用多媒體手段，提高寫作的效率

學生一聽到要寫400字的作文就害怕，原因是什么？是找不到主題、沒有什么話可說、時間不足。于是，我便采取多媒體教學的形式，激發學生的寫作興趣。如教學“導游詞寫作”時，我先播放《世界文化遺產——開平碉樓》的錄像，指導學生隨著錄像的播放，由遠到近、從整體到局部地進行觀察，學生有序地抓住事物特點進行觀察并展開豐富的聯想。雖然因條件所限，很多學生沒有接觸過“碉樓”，但這樣通過信息技術手段卻為學生提供了形象生動的素材，提高了他們寫作的欲望。

2.提倡課外閱讀，擴大知識面

由于學生受生活閱歷、經濟條件等限制，不可避免地制約了其眼界視野，導致了不少人“孤陋寡聞”。為了使學生能不斷擴充知識面，我提倡多看課外書籍。不僅如此，我還利用電腦把一些優秀作文和經典名篇錄入打字軟件，讓同學們邊學練打字邊閱讀文章。這樣娛樂學習兩不誤，無形中學生積累了不少課外的知識，逐漸變得強識博聞了。

3.互動交流，激發興趣

俗語說得好：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”我主張在寫作前讓學生們互動交流觀點、題材。我在作文教學中，先要學生寫出文章的結構和脈絡，并要求在每條脈絡下寫出你要表達內容的關鍵詞語。學生在教師的引導下獲取信息、觸發靈感、確立主題、構思謀篇，互動性的討論有利于學生搜集材料，也有助于拓寬思路視野和學習途徑，做到了資源共享。

這樣，學生通過多種手段直觀地了解寫作信息，頭腦中形成鮮明的表象，再進而分析、歸納，增強了作文的信心，激發了寫作興趣，從而使寫作有話可講，講必詳細。

三 提“問”解惑，引導學生自主、探究學習

但作文教學中我們往往會發現部分學生題材缺乏新穎，內容空乏，甚至無話可寫。主要原因在于缺少自我發現問題、解決問題的能力。因此，作文教學中，教師應當善于創設問題情境，引導學生提出問題。我的做法是：

第一，先看看題目的中心詞是什么。如《我的同桌》和《我的同學》這兩個題目就有很大區別。《我的同桌》中心詞是同桌，是指一個人，而《我的同學》的中心詞是同學，是一個群體形象。先確定中心詞的目的，就是要弄清作文要求我們重點寫什么，知道了這些才能更好地準備素材。

第二，確定主題以后，可以用提問的方式進行輔導。首先要確定一個主題，再提出問題給學生思考，讓他們構思出文章的主要結構。如《一件令我難忘的事》這篇作文，我們就可以提問以下問題：（1）哪件事讓你難忘？（2）這件事發生在什么時間、地點？（3）事件的人物都有誰？（4）事情的經過是什么？（5）這件事為什么讓你難忘，你受到了什么啟發？其實，我們提出的問題就是作文的提綱，有了這個提綱學生也就有了寫作思路，按這個順序寫下來，作文不就完成了嗎？

第三，讓學生獨立思考探究事物的本質，讓情感得到升華。提問題也是情感交流，對于學生健全人格的建構有重要的影響。我們必須要有耐心，就像自己寫作文一樣，認真思考，作文的細節在哪里，然后總結出幾個問題來提問。時間長了，學生練習的多了，自然而然地也就會把作文寫具體了。

四 “切”磋交流，進行綜合評析

積極探索并實踐有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法，讓課堂上充滿親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，教室也成為學生學習的樂園，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難、或浮想聯翩、或互相交流、或挑戰權威。師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現。

記得上作文課時，我曾布置過這樣一道題目：《 和

的故事》，要求寫出自己親身經歷的事情，并且有真情實感。當題目一出，課堂立刻鴉雀無聲，很多學生無從下手，不知道該從什么角度去寫。正當我要提示時，突然教室闖進了一位“不速之客”——黃蜂。教室頓時躁動起來，人心惶惶。為了保護學生，我迅速撲打，經過幾個回合終于把它消滅了。然而，當我回過神來，學生們都拍手稱快——他們看得很入神。于是我抓住時機，把題目補充完整了——《老師和黃蜂的故事》。這一刻全班沸騰起來了。我提出第一個問題：剛才教室里的氣氛有著怎樣的變化呢？學生們異口同聲地說：“由安靜到躁動再到沸騰！”接著我又問道：“老師剛才的表現帥嗎？請你描述一下……”話音剛落，學生就迫不及待地說了起來，甚至還有個別同學模仿我的動作神態呢！當大家討論得熱火朝天的時候，我反問了一句：“老師做得對嗎？”這時教室又寂然無聲了。過了一會兒，同學們才七嘴八舌地說了起來：有的說做得對，那只黃蜂活該；也有說做得不對，要珍惜生命。……我趁熱打鐵，讓大家把經過和感悟寫下來。這次作文訓練，學生不但能抓住寫作的技巧，活用好詞好句，還能發揮出豐富的想象，表達出個人的情感！

教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，活躍的思維，跳動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力，學生的綜合素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力，課堂教學效率也大大提高。

因此，現代教師的角色應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得終身學習的本領。

五 結束語

文章寫得好不好，就看我們能不能把“脈”按準了，“下藥”對量了，“扎針”到位了。只要多管齊下，那必將“藥到病除”；但“治標治本”的根本還是要加強作文的訓練，培養學生的寫作興趣！

〔責任編輯：高照〕