如何激發(fā)學生的學習興趣

【摘 要】課堂教學活動的過程是學生學習知識、掌握知識、發(fā)揮才能的主陣地，要提高教育教學質量，就需要在教師的指導和點撥下重點突出學生的主體功能，關鍵在于想方設法地激發(fā)學生的學習興趣，筆者就如何激發(fā)學生的學習興趣進行了探討。

【關鍵詞】學習興趣 激發(fā) 表揚 主體作用 培養(yǎng)

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0091-01

21世紀是人才競爭的世紀，而人才的競爭歸根到底還是教育的競爭，全面提高學生的整體素質是當今教育改革發(fā)展的必然趨勢，在教學活動中增強學生的參與意識和主體作用是素質教育的精髓，課堂教學活動的過程是學生學習知識、掌握知識、發(fā)揮才能的主陣地，要提高教育教學質量，就需要在教師的指導或點撥下重點突出學生的主體功能，想方設法地激發(fā)學生的學習興趣，那么如何激發(fā)學生的課堂學習興趣呢？筆者從以下幾方面談談自己的想法：

一 掌握學生的心理特點

小學生的思想單純，各方面尚未成熟，小學時期是他們發(fā)展歷程中的一個重要時期，是他們開始學校生活的第一階段，這一階段是他們人生學習的初期階段，也是關鍵的基礎階段，所以小學教師一定要抓好這一階段學習任務，完成教書育人的目標，小學生的學習動機較短淺、狹隘，大多數學生是為得高分數而努力，他們直接或間接地履行學校、班級或家長交給他們的任務而學習，學習的內容是什么以及不考慮如何去學、學習結果如何。小學生有時不聽父母的話，而能無條件地聽從教師的安排，非常信任教師，對教師懷有一種特殊的尊敬和依戀之情。

二 激發(fā)學生的學習興趣

1.在教學活動中積極創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)學生的學習動機

激發(fā)學生的學習動機和培養(yǎng)學生的學習能力是教師在教學過程中的任務之一，所以教師充分利用直觀的教具（如插圖）或生動的媒體（如電教手段）等來創(chuàng)造情境和營造氛圍，盡快地把學生帶入圖畫般的情境中實施，引起學生的學習興趣，有利于教學活動的展開與深入，有利于引導學生的思維更進一步發(fā)展，能提高學生的理解能力和語言表達能力。在利用電教手段中能吸引學生的注意力，激活學生的思維動向，使僵硬的教學活動變成生動、直觀和興奮的過程，加快了信息的傳遞和反饋，既解決了難點，又突出了重點，更能使學生的聽、說、讀、寫能力得到鍛煉。針對低年級學生對學習過程和學習外部活動感興趣的這一特點，教師可以巧妙地圍繞教學內容變換教學方式，充分利用插圖或電教手段，避免較長時間采取同一種教學方式，以激發(fā)學生的學習興趣，如可以讓學生聽錄音、看幻燈片，把學生帶入文章角色，讓學生聚精會神地聽講，在愉快的樂聲和動人的畫面中理解教學內容，達到教學的最佳效果，提高素質教育的教學質量。

2.用鼓勵表揚的方法來增強學生學習的自信心，以激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，成功來源于對事物的興趣。學生學習的興趣有賴于自信，自信是一個取得成績和獲得成功的關鍵所在，而自信往往來自成功的體驗，因此，教師在教學活動中引導學生制訂學習目標時，必須經過努力才能達到和實現，使學生能體驗到成功的喜悅和快樂，在教育過程中只要學生有點滴進步，就應多鼓勵、多表揚，只要提問時能回答出一部分或對某些知識有獨特的見解時，教師應不失良機地給予表揚或肯定，即使是那些成績較差、有缺點或錯誤的學生，教學也要想方設法找出他們自身存在的閃光點或優(yōu)勢，恰當給予的鼓勵，這樣使每一位學生都有一種成功的體驗，都能感受到成功的喜悅，能增強學生學習的自信心，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生健康向上地發(fā)展。

3.在民主平等的氛圍中充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的學習興趣

在教育教學中，學生是受教育者，是教師教育的對象，學生才是整個學習過程中的主人翁，教師要想培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生主動學習，必須在教學活動中善于創(chuàng)設問題情境，在課堂上盡量讓學生多說，要鼓勵學生說，既使學生說的不對，也要讓學生敢于表達自己的想法，特別是對于學困生，更要給他們說的機會和自由，凡是學生通過自己看、自己想就能掌握的知識，教師可以少講，甚至不講，讓學生通過自己的觀察、比較、體會等方法后作出判斷，學生獨自考慮問題時，教師除了做必要的啟發(fā)或點撥外，更要激勵和啟發(fā)學生動腦思考，并留給學生足夠的思考時間和空間，讓他們通過自己思考、討論后表達自己的意見和想法，使學生有效地把耳、目、腦、口充分運動起來，以調動學生進行積極思考，促進學生主動地學習知識，積極地總結學習方法，使其由原來的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣和主動學習的興趣。

〔責任編輯：高照〕