情境模擬法在橋隧工崗位實踐課程中的應用

【摘 要】橋隧工崗位實踐課程是針對完成理論學習環節后開設的實踐模塊，培養主體是完成鐵路橋梁施工與維護崗位核心課程后技能取證的頂崗實習學生。參照勞動與社會保障部門頒布的國家職業標準，以橋隧工職業資格取證為平臺，針對取證的實做環節集中訓練。設計職場環境，創造職場氛圍，利用校企共建的校外實訓基地，通過情境模擬的方式開展培訓。本文以鋼梁桿件裂紋檢查維護工作任務的訓練為例，闡述情境模擬法的具體實施過程。

【關鍵詞】情境模擬法 橋隧工崗位實踐 應用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0073-02

橋隧工崗位實踐課程是針對完成理論學習環節后開設的實踐模塊，對即將頂崗實習的學生進行崗前必備訓練。為便于“教學做合一”教學方式的組織實施，要加強實踐教學體系的建設，初步形成“三模塊四平臺”實踐教學體系，實現實踐教學與理論教學互通融合，校內生產性實訓與校外頂崗實習有機銜接。橋隧工崗位訓練利用鐵道工程技術專業實訓基地開展實踐教學，計劃四周，聘請現場技術骨干擔任兼職教師進行指導，以鐵道工務領域中高級橋隧工技能考核項目設計工作任務，以現場考核作業單為評價標準，以現場技術骨干指導為示范，設計職場環境，通過情境模擬、角色互動的方式具體實施。

一 實踐內容的設計

橋隧工崗位培訓職業技能環節設置了初級工、中級工、高級工、預備技師四大模塊，初級工部分包含起打道釘、整修更換防磨墊板、整修護軌等十八項技能項目；中級工部分包含制作橋枕、制作護木、鋼結構保護涂裝等二十五項技能項目；高級工部分包含橋面抄平、安裝新橋枕、鋼梁涂裝等十三項技能；預備技師部分增設更換鋼梁上蓋板、加固墩臺、加固隧道襯砌等十二項操作技能。在教學組織實施過程中，以真實的項目為載體，情境模擬多方考核。以“鋼梁桿件裂紋檢查維護”項目的教學組織實施過程為例闡述，以學生為主體，以“教學做合一”教學原則的實現方式。

二 情境模擬法的內涵

情境模擬教學法是一種以教學手段和教學環境為目標導向的行為引導型教學模式，是指通過對事件發生與發展的環境、過程的模擬或虛擬再現，讓學生進入相關的角色，在所設情境中去發現問題、解決問題，進而在短時間內求得理論的升華和能力的提高的一種認知方法。情境模擬又稱角色扮演。把完整的工作過程通過情境模擬的方式完成任務學習具有以下作用：（1）由于教學環境與過程比較接近事件或事物發生與發展的真實情境，有利于提高學生的形象思維能力。（2）能讓學生在角色演練中體會到某些角色（崗位）的地位、作用、處境、工作要領。（3）有利于讓學生通過模擬事件發生、發展的每個環節，發現自己的創新潛能，找出自己能力上的不足，從而增強對實際問題的預測與處理能力。（4）能夠從模擬演練活動得出的結果或結論中領悟到事件或事物的發展演變規律。情境模擬教學法不僅體現了發揮學生積極性及以人為本的教學理念，而且有利于培養學生的綜合能力，尤其是策劃、過程組織、應變及處理細節的能力。這種教學方法的核心是學生充當管理角色或“演員”，以激發學生的學習積極性、主動性和創造性，是一種典型的親身體驗性的教學方法。情境模擬教學法對于解決課堂與社會分隔、學與用脫節、理論與實踐分離等問題具有不可低估的積極意義。

三 情境模擬法的實踐

以“鋼梁桿件裂紋檢查維護”工作任務的教學組織實施過程為例闡述情境模擬法在橋隧工崗位實踐課程中的應用。要求學生具備能夠正確填寫橋隧設備檢查計劃表、記錄簿等相關表格，正確選擇使用常用檢查工具、配備檢測材料的能力，根據裂紋產生部位，合理選擇裂紋檢查方法，能夠按照檢查方法步驟對裂紋進行檢查，能夠根據檢查結果評定鋼梁裂紋劣化等級等技能。總體思路是設置真實的“橋隧檢查工區”職場環境，采取“任務驅動、分組實施”的模擬教學模式，“教學做合一”的“工區”真實教學模式，角色互換，學生扮演巡守工或工長角色，教師以技術人員角色指導學生完成鋼梁桿件裂紋檢查任務。

1.情境設計分析

確定任務實施過程，即在實訓室的帶裂紋鋼梁桿件放置區，以組為單位隨機抽取一根鋼梁桿件，結合桿件實際情況采取相應的檢查方法，制定檢查方案并實施檢查，對檢查結果進行評估，按照作業規程填寫橋隧設備檢查計劃表、檢查記錄表、狀態評定報告表、繪制鋼梁裂紋簡圖，做好資料歸檔整理。明確任務目標，即填寫橋隧設備檢查計劃表，熟悉檢查內容；結合所選鋼梁桿件選取配套的檢查方法，制定檢查方案；選擇檢查工具，利用檢查工具查找鋼梁桿件裂紋，填寫橋隧設備檢查記錄簿；參照橋隧建筑物狀態評定標準，匯總檢查結果，填寫橋隧建筑物狀態評定記錄表、橋隧建筑物狀態評定報告表。

2.角色分工

以組為單位設立“橋隧檢查工區”。組長擔任“工長”，組員分擔“橋梁巡守工、記錄員”角色，教師作為“技術指導人員”或“臨時倉庫保管員”，根據場景需要進行角色互換。工長組織各巡守工召開交班會，記錄員填寫橋隧設備檢查計劃表，確定具體任務——鋼梁桿件裂紋檢查。結合所選鋼梁桿件，工長組織各巡守工討論，制定檢查方案，工長闡述方案步驟。工長指派巡守工到倉庫（實訓室中的檢查工具放置區）領取檢查工具，倉庫保管員做好登記。

3.情境模擬實施

工長組織巡守工按照制定的檢查方案實施檢查。方法一：從桿件涂層表面變化情況觀察，若涂層表面有銹痕；涂層表面呈直而細的開裂；涂層表面局部鼓起且顏色較深則有裂紋。方法二：鋼料上滴油檢查，油滴不呈圓弧狀擴散而成線狀伸展，有裂紋。方法三：木槌敲擊，用包有橡皮的木槌敲擊梁節點，發音不清脆、傳音中斷則有裂紋。方法四：有色滲透液探傷，漆膜除凈、打光、丙酮清洗，涂紅色滲透液后洗凈，涂白色吸附液，若顯示紅色則有裂紋。技術員檢查實施前的安全防護工作是否到位，是否按照規范步驟實施。各工區工長安排記錄員將檢查結果填入橋隧設備檢查記錄簿，繪制病害簡圖（包括裂紋產生的部位、走向、寬度、長度等）。各工區檢查人員參照橋隧建筑物設備狀態評定標準中鋼梁劣化等級的標準，對檢查結果進行狀態評定。記錄員填寫橋隧建筑物狀態評定記錄表、橋隧建筑物狀態評定報告表。兼職教師進行過程巡視，同時以小組為單位整理項目所有資料，歸檔保存。

注重過程考核：（1）計劃組織階段，即工長組織到位、方案闡述思路清晰，組員溝通協調好，方案一次通過。（2）實施階段，即按規則操作檢查，安全防護到位；裂縫病害簡圖繪制基本正確，裂紋情況描述準確；小組分工協作，溝通協調到位。（3）狀態評估階段，即出具評估明細表，具備實事求是、嚴謹負責的工作態度。

四 結束語

課程的設計及實施過程體現了以學生為主體，以教師為主導，教學做合一的教學理念，取得了一定的效果，即通過角色互換，現場模擬的教學方式強化專業能力目標的實現，使學生變被動學習為主動學習，有利于專業資料的整理歸檔，提高了學生繼續學習的能力。

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〔責任編輯：范可〕