大學英語教學從EGP向ESP的過渡

【摘 要】為了培養出高素質的學術類或應用型復合人才，大學英語課程設置以及教學的重心應從基礎英語EGP（English for General Purposes）逐漸向專門用途英語ESP（English for Specific Purposes）方向轉移，應定位在偏重于學術或特殊目的需求的英語教學上。對于當前開展的大學英語教學改革，是否能夠順利實現大學英語教學從EGP向ESP的過渡是改革成功的關鍵，更是巨大的挑戰。

【關鍵詞】大學英語教學 EGP ESP 過渡

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0060-02

一 前言

2011年8月，復旦大學蔡基剛教授在“新核心”論壇大學英語教學與教材研討會上做了題為“產業結構調整下的大學英語教學內容及其教材開發”的講座，再一次重申了他對我國大學英語教學發展方向的看法，他認為應把大學英語課程設置以及教學的重心從基礎英語EGP（English for General Purposes）逐漸向專門用途英語ESP（English for Specific Purposes）方向轉移，應定位在偏重于學術或者特殊目的需求的英語教學上。

二 EGP與ESP的細化分類

英語語言教學包括EGP教學和ESP教學。EGP的教學內容只涉及一般的語言知識和技能，目的是培養學生五項基本語言技能（聽、說、讀、寫、譯）。ESP的教學目的在于培養學生運用英語進行交際的能力。ESP的目的可以細化為2個，即學術研究需要和工作需要，因此，ESP可以分為學術英語（EAP，English for Academic Purposes）和職業英語（EOP，English for Occupational Purposes）。而EAP又可分為一般學術英語（EGAP，English for General Academic Purposes）和專業學術英語（ESAP，English for Specific Academic Purposes）。二者相比，ESP具有比EGP更明確的目的性和針對性，能更好地應對社會對人才的需求。

三 大學英語教學從EGP向ESP的過渡

當前，我國高等教育大致分為兩種類型：教學研究型本科院校和高等職業類專科院校。教學研究型本科院校以培養高素質學術類人才為目標；高等職業類專科院校以培養高素質應用型人才為目標。針對不同的人才培養目標，大學英語教學的開展方向也應做出相應調整。

教學研究型本科院校以培養高素質學術類人才為目標，應開展以學術研究為方向的大學英語教學。本科學制為四年，可分為EGP、EGAP、ESAP階段。ESP階段的分支EAP

可分為EGAP一般學術英語和ESAP專業學術英語。EGAP是培養一般的學術英語技能，可包含學術討論課程、學術寫作課程、聽學術報告等。ESAP是要求學生熟悉專業英語詞匯特點、句法結構和語篇特征，做好進修專業英語課程的語言準備。具體流程見表1。

高等職業類專科院校以培養高素質應用型人才為目標，可以開展以就業工作為方向的大學英語教學。專科學制為三年，可分為EGP與EOP階段。ESP的分支，EOP課程，是培養學習者在專業工作環境中運用英語進行交際的能力，如專業英語面試，專業工作環境中的英語交流等，為今后的就業和工作方面打好語言基礎。具體流程見表2。

四 過渡流程的補充說明

1.分級教學法

新生剛入學時，由于生源分布廣，水平參差不齊，在今后長期的學習過程中，不同的學生會出現不同的進步速度，所以，因材施教，分級教學就是解決學生個體差異的有效方

效方式。在開學期間，以及今后的每個學年或每個學期，對學生進行ESP英語水平測試，然后針對水平不同的學生進行分級教學，采用不同的教學進度和教學策略，可以有效保證大學英語教學質量。

2.側重點的調整

由于我國高中階段的英語教育是以“應試”為目標的EGP教學，所以大部分學生一開始不習慣用英語進行交流，因此，在大學英語教學的EGP強化階段，教師應把英語作為工具來教學生如何使用，重點針對學生的薄弱環節，如對聽和說能力進行強化。

五 結束語

目前，我國對ESP教學理論已有了初步的認識，對其也有了較高的認可，但是在實踐研究、課程開發和師資培訓等方面做得還不成熟。因此，當前開展的大學英語教學改革能否順利實現大學英語教學從EGP向ESP的過渡，還需要各級教育主管部門、學校和教師的重視并付出努力。

參考文獻

[1]Hutchinson Waters. English for Specific Purposes[M].Cambridge： Cambridge University Press，1987

[2]Dudley-Evans St. John. Developments in English for Specific Purposes： A Multi-discipline Approach [M].Cambridge： Cambridge University Press，1998

[3]蔡基剛.全球化背景下外語教學工具與素質之爭的意義[J].外國語，2010（6）：33～40

[4]劉艷、蔡基剛.獨立學院大學英語與ESP教學結合接續的可行性實證研究[J].社科縱橫，2009（12）：161～162

[5]章振邦.也談我國外語教改問題[J].外語界，2003（4）：1～6

〔責任編輯：范可〕