貧困生能力培養策略分析

【摘 要】隨著資助工作的不斷深入，對貧困大學生的資助已從單獨資金資助向全面加強對高校貧困生教育的方向發展。貧困生在就業方面健康心態及能力的欠缺較為明顯，高校需要建立完善的貧困生能力培養體系，針對高校貧困生開展專題思想政治教育；優化高校貧困生能力培養環境；做好貧困生就業指導和服務工作；發揮家庭教育的優勢作用，以此幫助貧困生全面提升各項能力，促進其發展、成才。

【關鍵詞】貧困生能力 就業心態 培養體系 策略

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0036-02

隨著高校擴招，家庭困難的貧困生進入高校學習的人數越來越多，社會對貧困生的關注也越來越全面。隨著資助工作的不斷深入，對貧困大學生的資助已從單獨資金資助向全面加強對高校貧困生教育的方向發展，以促進其發展、成才。本文試圖總結出影響貧困生能力培養的諸多因素，使我們能更多、更好地做好貧困生資助工作，對于進一步改善高校貧困生教育有著積極的現實意義，同時，對高校貧困生綜合素質的提升具有切實的指導意義。

一 目前制約貧困生能力發展的因素

1.社會認知因素

由于大學生在心智方面還不夠成熟，很容易受到周圍環境的影響，有一些貧困生會不自覺地將自己遇到的不如意歸咎于貧困，更有甚者會抱怨自己的出身、責備父母的“無能”。

大部分高校貧困生不善于表現自己，進入大學后發現部分學生的高消費、善于表現、個性強等行為，都會給貧困生內心世界帶來強烈的沖擊。相當一部分貧困生都希望通過知識來改變命運，因此對于他們而言，考試和面試的公平性非常重要，否則他們很難有機會實現自己的夢想。

2.心理因素

第一，一定程度的心理障礙。如：張某，醫學影像學院，來自徐州農村。家中只有父親與其相依為命，父親靠務農和打零工賺取微薄的收入。由于學習出現掛科，所以得不到國家獎助學金，只能依靠貸款。訪談中總是低著頭，不愿意與人交流，在班級活動中表現不積極。據他說，他自己基本沒有朋友，從來不會主動和別人說話，有過喜歡的女孩子，但由于自卑所以沒有追求過女生，不喜歡參加任何集體活動，希望早點掙錢，養家糊口。這只是貧困生中的一個典型案例，諸如此類的案例還有很多。

福建漳州師范學院教育系采用SCL-90問卷對該校2001級1650名大學生進行心理健康狀況調查，結果發現，5.5%的學生心理健康方面存有問題，其中農村學生心理問題比城鎮學生嚴重，家庭困難學生的問題率比例較高。主要癥狀為強迫癥、人際關系敏感、敵對、憂郁和偏執五個方面。由此可知貧困生的心理問題較多。他們的心理素質一般不強，普遍缺乏溝通、交流能力，對失敗有著莫名的恐懼，與別人交流時會不自覺地保護自己，從而給自身的學習、生活帶來巨大的壓力，不利于自己的發展。

第二，就業方面健康心態及能力的欠缺。（1）就業價值觀不準確。由于家庭條件的限制，往往不能為貧困生提供繼續深造的保證，因此絕大部分大學貧困生畢業后選擇了直接就業，據徐州醫學院就業指導中心針對應屆畢業生的問卷調查發現，80%的應屆貧困畢業生首選畢業后立即工作。在對就業單位的期望調查中，貧困生的期望值普遍偏低，貧困生更能接受去經濟欠發達地區或基層單位工作。貧困生家庭貧困、經濟負擔重、就業忠誠度高，他們在就業時更愿意去從事較為穩定的工作，如公務員。（2）急躁心理。相當一部分貧困生在大學期間申請了各級各類的貸款，畢業后還款壓力不斷增大。為了緩解沉重的經濟負擔，他們急需尋找到一份工作。在就業時許多畢業生總是希望盡快找到合適單位，因此在求職時往往帶有急躁情緒，不利于其尋找到一份合適的工作。（3）自卑心理。隨著高校擴招，大學畢業生的就業壓力不斷增大，就業時比拼的往往是大學生語言表達、人際溝通等的外在表現，而這些則是貧困生需要提高的方面。很多貧困生自卑，在參加面試時雖然準備充分，但是現場發揮不出來，給招聘人員留下了自卑、能力差、思維混亂、不容易培養等印象，大大降低了應聘的成功率。越是這樣，貧困生的能力就越不能正常發揮，對他們來說機會的喪失意味著又一次沉重的打擊。（4）情緒低落。在尋找就業機會時，部分高校貧困生會不自覺地將未來完全寄托在招聘單位身上，總是打算一次性成功。一旦遭受挫折就會感到希望破滅，對其他任何事情都不感興趣。更有甚者會出現心理不平衡，產生“仇富”心態，甚至不假思索地把自身在就業方面表現較差的原因完全歸結為社會環境，最終導致心態失衡、人格扭曲。

二 建立完善的貧困生能力培養體系

1.有針對性地制訂思想政治教育策略

第一，培養提高高校貧困生應對挑戰能力。高校應著力培養貧困生自立自強的能力，告訴他們憑借自己的長處和吃苦耐勞的精神完全可以尋找到自己滿意的工作。為了能更好地快速融入社會，貧困生應利用在校學習期間積極參加學校各級各類學生活動，通過在學生活動中的鍛煉、體驗以及提高，不斷提高自己的綜合素質，充分體會成功的喜悅，進而提升自己的自信心。

第二，及早發現貧困生心理隱患并加以解決。高校學習的機會對于貧困生來說是來之不易的，他們往往會非常珍惜。但由于高中的基礎較差、家庭教育環境較差、人際溝通能力較差等原因，會讓貧困生剛剛進入高校學習就背負了過多的額外壓力，一旦貧困生自身處理不好這些壓力，就會轉化為貧困生的心理問題，因此作為高校學生管理人員，必須

將對貧困生的幫扶真正落到實處，讓貧困生能真正感覺到他們不是只能靠自己努力，老師、同學也能為他們提供幫助。另外，還需要注意，不要只是為貧困生單純地提供資助，應為他們提供更多勤工助學的機會，讓他們充分體會到通過自身的努力獲得合法收入的快樂。

第三，做好典型貧困大學生培樹工作。絕大部分貧困生進入高校學習后，學習的積極性比非貧困生往往更高，他們通過自己的努力在學習等方面成為了“領頭羊”，我們應及時發現這些貧困生的典型案例，將他們的案例作為教學材料，在大一新生入學以后就給予傳授，讓他們在思想、學習、生活等方面找到奮斗的目標，真正明白自己進入大學后需要向什么方向發展。

2.優化高校貧困生能力培養環境

第一，鼓勵貧困大學生參與宿舍和班級建設。由于目前高校授課模式多以大班授課為主，班級相比過去較為松散，大學宿舍成為了與大學生生活、學習關系最密切的地方，也是他們最容易溝通交流、展現自我的地方。學生工作者要不斷在這些環境中培養他們的互幫互助的能力，讓他們充分認識到他們是班級、宿舍重要的組成部分，他們靠著自己的努力完全可以勝任自己的本職工作。

第二，鼓勵貧困大學生積極參加學生社團組織的活動。蓬勃發展的高校社團活動極大地豐富了大學生的業余文化生活，發揮著課堂教學不能替代的作用，也是學校對學生進行思想政治教育的重要陣地。學生社團內部成員之間關系更加平等，他們更加傾向于合作關系，出發點更加單純，都是為了提高自己。這樣的環境恰恰符合貧困大學生的需要，在社團中感悟生活、釋放壓力、調解情緒，同時，還可以全方位地提高自身的綜合能力。

第三，多姿多彩的校園文化生活是提高貧困生能力的催化劑。目前我們的校園文化活動更多的是一些表演類的，這種活動易于吸引年輕大學生的目光，為他們展示自己提供了很好的平臺，受到了相當一部分大學生的喜愛。但我們不要忽視的是貧困生由于其自身條件的限制，往往缺乏融入這種活動氛圍的熱情，這時為他們量身定做一些他們易于接受的活動非常重要。另外，讀萬卷書不如行萬里路，因此我們還需要根據貧困生自身存在的不足，提倡他們主動融入社會，參加學校組織的各級各類的社會實踐活動，深入基層、深入社區、深入群眾，通過社會實踐充分體會工作的艱辛、奮斗的快樂、成功的喜悅。

3.做好貧困生就業指導和服務工作

第一，大學生就業指導對提高貧困生就業能力作用明顯。各高校應把貧困生工作做在平時，要對貧困生進行系統分析，針對各個貧困生的特殊情況逐一排查，根據每名貧困生的情況制訂相應的就業指導方案，對貧困生進行重點指導、重點推薦、重點幫扶，幫助他們解決在思想、學習、生活、求職等方面面臨的問題。

第二，讓有志創業的大學生能實現夢想。隨著國家就業政策的不斷完善，各級政府都出臺了專門針對應屆大學畢業生創業的優惠政策，如何讓貧困大學生更多、更好地了解包括創業企業稅費減免、小額擔保貸款、微利項目貼息扶持等政策，鼓勵、支持、幫助他們勇敢地面對社會競爭的挑戰，敢于承擔創業風險，解決他們創業的后顧之憂。

第三，鼓勵越來越多的企業將貧困生吸收就業作為自己企業的一員。大學生就業難，貧困大學生就業更難。這時政府部門應出臺具體的政策法規，讓有能力、有熱情的企業愿意吸收貧困生就業，而對于這些社會責任感較強的企業，政府部門應特殊對待，在稅收等方面出臺一系列照顧措施，讓全社會都來真正關心、關注貧困大學生就業。

第四，對于未能及時就業的學生，政府可以考慮出臺相關政策對貧困生進行訂單式培養。政府可以鼓勵號召各種企、事業單位與高校進行充分交流，在此基礎上提供一些能讓貧困生快速上手的工作，當然，為了提高企事業單位參與此項計劃的熱情，可以在稅收等方面給予一定的減免或補貼，在企事業單位建立一批適合高校畢業生的就業安置基地，為未能及時就業的貧困大學生提供就業崗位，幫助其實現自食其力，同時減輕貧困生家庭的經濟負擔。當然這種臨時性過渡就業崗位應設置一定的準入條件，如對工作的細節方面進行明確規定，這樣可以保護貧困生以及企業的合法利益。總之，要讓真正有需要的人獲得幫助，讓居心不良的人無機可乘。

4.發揮家庭教育的優勢作用

第一，營造和諧的家庭氛圍。不可忽略家庭教育對大學生的作用。到了大學階段，家長不能認為可以對學生不聞不問了，相反更應對學生進行全方位的關心，因為這個階段的大學生往往容易出現迷茫、失去目標等情況。要做到這一點，需要學生家長積極、主動了解學生在校學習、生活的詳細情況，這就需要家長及時與學校溝通、交流學生在校的基本信息，客觀掌握學生的心理動態，同時自己要主動糾正一些錯誤的觀念。此外，還要真心實意地與孩子談心，當孩子遇到一些問題時，能及時提供應有的幫助。

第二，建立學校與家庭的互動機制。學校要明確學生不能僅依靠學校來進行教育，家校合一模式才是應采用的正確方式。主動加強與貧困生家庭的溝通交流，真心傾聽來自貧困生家庭的聲音，同時及時將貧困生在校情況與家長進行交流、分享。幫助家長分析學生在校期間的表現等客觀情況，全面了解學生的真實想法和需求，特別是學習問題，幫助學生和家長尋找解決措施，讓貧困生真正感覺到來自各方面的關心，從而激發出學生自身的原動力，努力學習，提高自己。這就要求我們扎實有效地開展數據整理工作，數據應包括所有學生以及其家庭成員的基本情況、家庭收入來源、家長的工作情況、家長的聯系方式等，并主動將學校學生管理部門教師的聯系方式向全體學生公布，從而真正實現學校與學生家長溝通零距離。通過不斷深入與家長溝通、交流，更加深入了解學生的各項基本情況，與學生家長一起培養學生。同時還要充分發揮民主監督作用，讓家長提出學校管理存在的問題，并及時加以調整，為學生及其家長更好地進行服務。

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〔責任編輯：龐遠燕〕