從“讀書(shū)”到“聽(tīng)書(shū)”，從面對(duì)書(shū)到面對(duì)人

本文為廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院2012年度大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（編號(hào)：1262012031）

【摘 要】本文就當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)閱讀習(xí)慣差和閱讀量少的問(wèn)題探究其產(chǎn)生的多方面原因。并對(duì)“活人圖書(shū)館”這一舊概念加以應(yīng)用，針對(duì)現(xiàn)狀提出了“活人讀書(shū)”這一新型閱讀方式，提倡面對(duì)面交流的方式來(lái)讀書(shū)。不僅在提高閱讀興趣和改變閱讀方式上對(duì)學(xué)生有所幫助，而且有利于拓寬人生閱歷和提升個(gè)人素質(zhì)，從而引導(dǎo)大學(xué)生改善閱讀習(xí)慣，熱愛(ài)閱讀。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 閱讀量 閱讀方式 “活人讀書(shū)”

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）20-0022-02

一 中國(guó)國(guó)民閱讀現(xiàn)狀

中國(guó)作為一個(gè)有5000多年歷史的文明古國(guó)，文化積淀深厚，有3000多年的出版史，按理中國(guó)應(yīng)該是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)、國(guó)民文化素質(zhì)較高的民族。但是近年來(lái)，中國(guó)國(guó)民文化素質(zhì)一直處于偏低狀態(tài)，國(guó)民人均閱讀量和閱讀時(shí)間遠(yuǎn)低于其他發(fā)達(dá)國(guó)家。據(jù)對(duì)比，西方發(fā)達(dá)國(guó)家兒童在6～9個(gè)月時(shí)就開(kāi)始閱讀，而中國(guó)兒童則普遍要到2～3歲才開(kāi)始閱讀。美國(guó)兒童在4歲以后進(jìn)入獨(dú)立、自主性的大量閱讀階段，而中國(guó)兒童平均到8歲才能達(dá)到這個(gè)水平。

中國(guó)新聞出版研究院2011年4月21日公布的第八次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示：2010年中國(guó)18～70歲國(guó)民人均閱讀圖書(shū)4.25本（2009年為3.88本），只有0.9%的國(guó)民認(rèn)為自己的閱讀數(shù)量很多。對(duì)未成年人的圖書(shū)閱讀量的分析發(fā)現(xiàn)，2010年中國(guó)14～17周歲未成年人課外書(shū)的閱讀量最大，為9.99本。其次為9～13周歲未成年人，課外書(shū)閱讀量為6.32本。0～8周歲閱讀量為4.78本。僅有5.2%的18～70周歲國(guó)民回答身邊舉辦過(guò)閱讀活動(dòng)或閱讀節(jié)，有73.8%的國(guó)民表示身邊沒(méi)有閱讀活動(dòng)或閱讀節(jié)。

而現(xiàn)在中國(guó)的大部分學(xué)生，特別是初中生和高中生，背負(fù)著中考和高考的壓力，日夜沉浸在題海中，學(xué)習(xí)重心完全在教科書(shū)上，讀課外書(shū)的人比較少。有閱讀習(xí)慣的學(xué)生也大都偏向雜志和小說(shuō)一類的書(shū)，經(jīng)典名著更是被青少年忽略，涉獵范圍較窄。而大學(xué)生在大學(xué)生活中雖然忙于充實(shí)自己，應(yīng)付功課，參加各種社團(tuán)活動(dòng)，但通過(guò)讀書(shū)來(lái)充實(shí)自己的卻比較少。雖然不是所有人都沒(méi)有讀書(shū)這一習(xí)慣，但是總體上堅(jiān)持閱讀這一意識(shí)還是沒(méi)有普及到大部分人，大學(xué)生的閱讀習(xí)慣普遍較差。

二 閱讀狀況原因分析

當(dāng)代大學(xué)生主要存在閱讀量少和缺乏閱讀習(xí)慣這兩個(gè)問(wèn)題，這也是國(guó)民普遍存在的問(wèn)題。下面就針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題分析其產(chǎn)生原因。

現(xiàn)代媒體的快速發(fā)展對(duì)閱讀習(xí)慣和閱讀方式的改變產(chǎn)生了較大的影響。隨著手機(jī)、電視、網(wǎng)絡(luò)等科技技術(shù)的發(fā)展，獲取信息變得越來(lái)越容易快捷，網(wǎng)絡(luò)閱讀越來(lái)越普遍，一方面使報(bào)紙、書(shū)籍、雜志等傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式受到?jīng)_擊，另一方面也使得閱讀向“淺閱讀”發(fā)展。人們更加傾向于消遣性、娛樂(lè)性、快餐性的閱讀，淺顯易懂的書(shū)大受歡迎，而經(jīng)典名著文章卻遭受冷落，人們的思想日趨簡(jiǎn)單化。

另一方面，學(xué)習(xí)、就業(yè)的壓力使得大學(xué)生閱讀偏向于功利性。現(xiàn)在大多數(shù)人的閱讀不是為了提高自身素養(yǎng)，提高自己的精神層面，而是為了生存。輔導(dǎo)書(shū)、考證書(shū)等實(shí)用型圖書(shū)熱門(mén)熱銷，卻很少有人能騰出時(shí)間坐下來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地閱讀

非實(shí)用型圖書(shū)。只看有作用的書(shū)，那些對(duì)自己學(xué)業(yè)工作沒(méi)有實(shí)質(zhì)性意義和作用的書(shū)，看了也沒(méi)有用的思想成為學(xué)生腦中的潛意識(shí)。所以現(xiàn)在的大學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)都沒(méi)有建立起閱讀的習(xí)慣，也沒(méi)有經(jīng)常閱讀的意識(shí)。大家為了在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中生存而忽視了對(duì)自己內(nèi)在素養(yǎng)的塑造，這也反射了當(dāng)代社會(huì)浮躁、急功近利的現(xiàn)象。殊不知正是那些有內(nèi)涵而對(duì)自己一時(shí)毫無(wú)幫助的書(shū)會(huì)在將來(lái)發(fā)揮出更大的作用。著名學(xué)者于丹就曾提倡“無(wú)用的閱讀”，她認(rèn)為有用的閱讀是為了拿一個(gè)文憑，為了在社會(huì)職場(chǎng)中提升自己；而比這更美好的境界是無(wú)用的閱讀，是為生命、為成長(zhǎng)的閱讀，它不見(jiàn)得能直接給你一個(gè)文憑，不一定給你專業(yè)的技能，但是它能讓你的心靈變得遼闊。生活就是一鍋開(kāi)水，它一直都在煎熬你，問(wèn)題是你自己以什么樣的質(zhì)地去接受煎熬，最終會(huì)看到不同的結(jié)果。讀書(shū)就是為了這個(gè)的，就是滋養(yǎng)自己。

各地政府對(duì)當(dāng)?shù)貓D書(shū)館建設(shè)和讀書(shū)文化氛圍塑造的欠缺也對(duì)大學(xué)生閱讀量不多有著至關(guān)重要的影響。當(dāng)?shù)卣恢匾曃幕ㄔO(shè)，書(shū)店少，讀書(shū)活動(dòng)幾乎沒(méi)有；圖書(shū)館數(shù)量少，藏書(shū)量少，借書(shū)程序不完善。而在國(guó)外，圖書(shū)館相當(dāng)于這個(gè)地區(qū)人民的“老師”。有成人閱讀區(qū)、兒童學(xué)習(xí)區(qū)，不管是大人小孩遇到問(wèn)題都會(huì)想到去圖書(shū)館找答案。莎士比亞認(rèn)為“書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品”，前國(guó)家總理溫家寶也曾提出“我愿意看到人們?cè)谧罔F的時(shí)候手里拿上一本書(shū)”的迫切期望。由此可看出閱讀的重要性。

三 改善大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

針對(duì)大學(xué)生閱讀量少、缺乏閱讀習(xí)慣及其原因分析，為了改善大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，本人所在研究小組提出了“活人圖書(shū)”研究項(xiàng)目。

這一項(xiàng)目的靈感來(lái)源于網(wǎng)上一篇“活人圖書(shū)館”的報(bào)導(dǎo)。最早的“活人圖書(shū)館”起源于丹麥人羅尼·阿伯吉爾，他和幾個(gè)朋友創(chuàng)建了一個(gè)名為“停止暴力”的民間組織，該組織舉辦講座和音樂(lè)會(huì)，呼吁人們停止沖突，勸阻青年人攜帶刀具，先后吸引4萬(wàn)名青年人加入。后來(lái)羅尼想到，面對(duì)面的交談是促進(jìn)理解的最好方式，于是萌發(fā)了“將人們聚到一起交流”的想法，于2000年創(chuàng)辦了“活人圖書(shū)館”。后來(lái)世界各地都有開(kāi)展“活人圖書(shū)館”活動(dòng)，通過(guò)面對(duì)面交流了解不同人的人生經(jīng)歷，探討人生感悟，消除歧視、誤解與迷茫。對(duì)人際關(guān)系和良好人生觀的建立有很大的幫助。

而我們將借用“活人圖書(shū)館”這一概念并豐富其含義，將內(nèi)容延伸到書(shū)本。“活人圖書(shū)”是區(qū)別于傳統(tǒng)理念的閱讀方式，既不是面對(duì)手機(jī)或平板電腦看電子書(shū)，也不是捧著紙質(zhì)書(shū)，而是通過(guò)面對(duì)面溝通的方式，讓已閱讀某書(shū)的人敘述書(shū)本內(nèi)容或故事情節(jié)給想閱讀此書(shū)的人，同時(shí)分享討論閱讀感受。

活人讀書(shū)的交流形式多樣：既可通過(guò)“活人”了解自己感興趣的書(shū)的故事梗概；了解書(shū)中未讀完章節(jié)的內(nèi)容；也可交流讀書(shū)感想感悟，包括作者、人物、情節(jié)、寫(xiě)作思路等；推薦自己喜歡的書(shū)給其他人等。任何人都可以成為讀書(shū)者和說(shuō)書(shū)者。此活動(dòng)適用人群廣泛，既可以在學(xué)校試行，也可在市區(qū)推廣，只要有活動(dòng)場(chǎng)地，兩把椅子就可以建立起讀書(shū)的橋梁。還可在學(xué)校或社區(qū)開(kāi)辦“活人圖書(shū)館”活動(dòng)，即集體式的“活人讀書(shū)”。在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，還可不定期邀請(qǐng)學(xué)校教授或當(dāng)?shù)匚幕诉M(jìn)行評(píng)書(shū)講座，營(yíng)造讀書(shū)學(xué)習(xí)氛圍。本校圖書(shū)館就已經(jīng)嘗試推出具有類似理念的活動(dòng)：不定期聘請(qǐng)專業(yè)老師“坐館”，為讀者提供原版外文圖書(shū)的閱讀輔導(dǎo)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和生活困惑進(jìn)行解答指導(dǎo)等，受到了同學(xué)們的熱烈歡迎和一致好評(píng)。

我們意圖通過(guò)這一新式的閱讀方式來(lái)激起大學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀質(zhì)量，同時(shí)舉辦“活人圖書(shū)館”等文化活動(dòng)也為大學(xué)生營(yíng)造出濃厚的讀書(shū)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境。

“活人讀書(shū)”對(duì)改善大學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高大學(xué)生整體文化素質(zhì)有積極的影響。聽(tīng)人說(shuō)書(shū)是一種新奇的讀書(shū)方式，這種聽(tīng)覺(jué)代替視覺(jué)的方式能激起學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)另一種方式讓學(xué)生體會(huì)到書(shū)本里的樂(lè)趣，喚回學(xué)生對(duì)讀書(shū)的好感和興趣，一定程度上提高學(xué)生的“閱讀量”。但由于“活人讀書(shū)”比較費(fèi)時(shí)，不可能也沒(méi)有時(shí)間通過(guò)此種方式“閱讀”大量的書(shū)，而閱讀興趣還在，因此會(huì)轉(zhuǎn)向看電子書(shū)或紙質(zhì)書(shū)，從而真正提高大學(xué)生的閱讀興趣和增加閱讀量。

“活人圖書(shū)館”不僅提供人際交流的平臺(tái)，以緩解當(dāng)前因過(guò)度依賴電子科技產(chǎn)品而造成不善于進(jìn)行面對(duì)面交流的窘境，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力；而且在面對(duì)面復(fù)述故事情節(jié)和內(nèi)容的同時(shí)，復(fù)述者的語(yǔ)言組織能力得到提升，聆聽(tīng)者也能提高信息接收和信息組織能力。

與此同時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中可拓展人際圈，在讀書(shū)之余了解新朋友的一些經(jīng)歷，接觸不同的世界觀和人生觀，因?yàn)槊總€(gè)人本身就是一本值得閱讀的“書(shū)”，對(duì)個(gè)人擴(kuò)展眼界有很大的幫助。

四 結(jié)論

“活人圖書(shū)館”為愛(ài)好讀書(shū)、熱愛(ài)閱讀的廣大讀者提供“交流心得體會(huì)”的途徑，滿足讀者“與人分享”的閱讀需求，讓讀者擁有一個(gè)“可以傾訴與講述”的平臺(tái)。“活人讀書(shū)”起到一種拋磚引玉的作用，引領(lǐng)大學(xué)生有興趣、有耐心地去真正拿起書(shū)一字一句地閱讀，真正體會(huì)到閱讀的快樂(lè)與意義。這既是閱讀量、見(jiàn)解的增加，也是人與人之間的交流技能的增強(qiáng)。

這一活動(dòng)目前在中國(guó)還很少開(kāi)展，但有廣闊的發(fā)展前景。學(xué)校學(xué)生組織、社區(qū)管理者或當(dāng)?shù)匚幕块T(mén)都可嘗試舉辦“活人讀書(shū)”這一活動(dòng)，可結(jié)合讀書(shū)日、讀書(shū)節(jié)等閱讀活動(dòng)開(kāi)展，可成為各學(xué)校乃至城市文化建設(shè)中的一個(gè)亮點(diǎn)，營(yíng)造更好的文化發(fā)展氛圍。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕