關(guān)于機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)的思考

【摘 要】本文通過(guò)對(duì)高等職業(yè)教育機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)情況的分析，指出了當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)此進(jìn)行了深入的思考和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】理論 實(shí)踐 創(chuàng)新 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 機(jī)械加工專業(yè)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）11-0161-01

目前，我國(guó)機(jī)械加工一線的技術(shù)工人素質(zhì)普遍較低，尤其是掌握先進(jìn)技術(shù)的高技能人才更為短缺。作為高等職業(yè)教育的工作者應(yīng)如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)呢？筆者認(rèn)為深入進(jìn)行教學(xué)改革，為機(jī)械加工業(yè)輸送高質(zhì)量人才，才是解決問(wèn)題的根本。

對(duì)于機(jī)械加工專業(yè)的教學(xué)，筆者認(rèn)為必須從學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、教師的教育理念和學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面入手，才能收到較好的效果。

一 重點(diǎn)：專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)

1.專業(yè)理論是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的基礎(chǔ)

專業(yè)理論知識(shí)是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)。為此在專業(yè)理論課的教學(xué)中，教師首先要調(diào)整自己的角色，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要加強(qiáng)師生之間的相互交往，建立平等、和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，教師還要運(yùn)用好各種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，運(yùn)用形象化教學(xué)方法在金屬材料及熱處理課的教學(xué)中，講解鑄鐵與鋼的主要區(qū)別時(shí)，我們可以先找到鑄鐵和低碳鋼的試棒，講課時(shí)我們可以分別向地上拋去。鑄鐵沉悶嘶啞，幾乎無(wú)余音；低碳鋼聲音清脆悅耳，余音繚繞。學(xué)生們興趣很濃，此時(shí)再進(jìn)行講解鑄鐵與鋼的主要區(qū)別。另外，對(duì)于學(xué)生難以理解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念，可以用恰當(dāng)而生動(dòng)的比喻加以形象的描述或采用相互啟發(fā)的教學(xué)方法，使不可捉摸的虛幻體變成形象生動(dòng)的實(shí)物體。例如，在機(jī)械基礎(chǔ)課的齒輪模數(shù)的講授中，由于模數(shù)是齒輪幾何計(jì)算中最基本的重要參數(shù)，它影響齒輪的大小、齒形和強(qiáng)度，必須讓學(xué)生正確理解。但模數(shù)是在齒輪上無(wú)法直接度量的抽象概念，若單純從模數(shù)的定義：“模數(shù)是齒距除以圓周率所得的商”重復(fù)講授，學(xué)生往往難以真正理解。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們可以這樣向?qū)W生解釋：“模數(shù)”就像鞋的鞋號(hào)一樣，鞋號(hào)不僅與鞋的長(zhǎng)短有關(guān)，還與鞋的寬窄、高低有關(guān)，是鞋的尺寸的代號(hào)。這種解釋雖然不很確切，但這樣往往能打開學(xué)生的思路，再結(jié)合模數(shù)的公式進(jìn)一步解釋，學(xué)生較容易掌握齒輪中的這一重要概念。

2.實(shí)踐動(dòng)手能力是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵

要培養(yǎng)一個(gè)合格的職業(yè)工作者，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。目前，較為先進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)法有項(xiàng)目教學(xué)法、合作教學(xué)方法、理實(shí)一體化教學(xué)法等，這些教學(xué)方法突出了學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，為使學(xué)生熟練掌握機(jī)械制圖的測(cè)繪能力，在學(xué)完理論內(nèi)容后，進(jìn)行制圖測(cè)繪。在進(jìn)行制圖測(cè)繪時(shí)，我們可以將所有同學(xué)進(jìn)行分組。在分組時(shí)根據(jù)興趣傾向、學(xué)習(xí)水平、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，并且組與組之間不僅要相互配合，還要相互指點(diǎn)、相互競(jìng)爭(zhēng)。這樣不僅可以使學(xué)生的讀圖、制圖和計(jì)算能力得到提高，而且還可以使學(xué)生對(duì)機(jī)械零部件的裝備具有初步的設(shè)計(jì)能力和分析能力。

二 理念：教師要有創(chuàng)新意識(shí)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新。只有創(chuàng)新，才能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。同樣教育科學(xué)的生命力也在于創(chuàng)新，因此教育工作者應(yīng)該具有創(chuàng)新理念。

教師要有創(chuàng)新意識(shí)，必須要轉(zhuǎn)變教育思想。在教學(xué)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要加強(qiáng)師生之間的相互交往。改變教學(xué)方法，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、操作、總結(jié)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題。從而促進(jìn)學(xué)生的全面、主動(dòng)發(fā)展，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如，在機(jī)械加工專業(yè)的公差與配合課程中，有一節(jié)重要內(nèi)容是：“圓柱尺寸公差與配合的選擇”。在這部分內(nèi)容選擇中，涉及兩種基準(zhǔn)制、20種公差等級(jí)和幾十種配合種類。要在組合后的上百種方案中選擇一種合理的方案，這對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單憑幾條選擇原則往往感到十分困難。即使選出也毫無(wú)把握，甚至選的方案比較合理，但自己也說(shuō)不出充分的理由。這時(shí)筆者結(jié)合實(shí)際問(wèn)題布置典型選擇例題，在簡(jiǎn)要說(shuō)明具體工作狀況后，放手讓學(xué)生選擇，然后組織討論，在討論中逐漸淘汰錯(cuò)誤方案。這種“指導(dǎo)—體驗(yàn)”的教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生保持較大的注意力和興趣，而且還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三 保證：合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能促進(jìn)教學(xué)改革和發(fā)展，而不合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)阻礙教學(xué)的改革和發(fā)展。因此在機(jī)械加工專業(yè)課堂教學(xué)中應(yīng)有合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括：（1）教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制訂，應(yīng)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，反映學(xué)生的實(shí)際情況。（2）學(xué)生活動(dòng)以及對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控。在學(xué)生活動(dòng)中，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、培養(yǎng)者。（3）課堂氣氛。課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)民主、平等、健康、和諧的環(huán)境，并能真正體現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好氛圍。（4）教學(xué)效果。課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)的效果主要體現(xiàn)在知識(shí)與技能的完成性、學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性兩方面。

以上幾點(diǎn)僅是筆者在機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)中的一些思考。由于課堂教學(xué)形式的多樣性和復(fù)雜性，在課堂教學(xué)中，仍然需要我們進(jìn)一步探索。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕