鉗工工藝與技能訓(xùn)練一體化教學(xué)的探討

【摘 要】本文通過一體化教學(xué)的概念引出職業(yè)技工學(xué)校實際教學(xué)中有關(guān)鉗工工藝與技能訓(xùn)練這門專業(yè)課一體化教學(xué)的探討，采用案例分析法，以介紹一體化教學(xué)的重要作用為目的，使讀者能夠深入了解一體化教學(xué)帶給技能型學(xué)科的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】鉗工工藝 技能訓(xùn)練 一體化 教學(xué)探討

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0158-02

職業(yè)技工學(xué)校因其較為實用的特點，在教學(xué)過程中的主要難點和重點就是如何更好地將技術(shù)理論知識融入到未來的實際工作中，使理論更好地指導(dǎo)實踐。因此，學(xué)生畢業(yè)后的知識技能在企業(yè)中的應(yīng)用效果直接反映了一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。采用一體化教學(xué)進行具有實操性的技術(shù)傳授，特別是鉗工技能的教學(xué)是目前一種較為實用、有效的方法。

一 鉗工工藝與技能訓(xùn)練課程實施一體化教學(xué)的意義

對鉗工專業(yè)的鉗工工藝與技能訓(xùn)練這一課程采用一體化教學(xué)的實質(zhì)是對該教材的教學(xué)環(huán)節(jié)進行整理和融合。通過對教材中培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的理論進行提煉，結(jié)合實際操作將整個教與學(xué)、了解到應(yīng)用視為一個整體，制訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。通過沙盤式教學(xué)來保證每個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。鉗工專業(yè)涉及的技術(shù)具有很強的實用性和復(fù)雜性，而一體化教學(xué)利用最直觀的方式令受教者更好地掌握這門技術(shù)，打下堅實的基本功，可最大限度地滿足專業(yè)的需要。由于其匯聚多方面的因素來制定教學(xué)內(nèi)容、方法等具有一定的客觀性和專業(yè)性，同時又通過不同模式很好地將實踐與理論結(jié)合起來，易于受教者吸收、消化知識，也常被稱為最快顯效教學(xué)法。

二 鉗工工藝與技能訓(xùn)練的一體化教學(xué)的措施

一體化教學(xué)雖然具有較多的優(yōu)點，但要建立一套最適用的一體化教學(xué)模式還需要不斷探索。

1.多角度創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)一體化教學(xué)氛圍

形而上的鉗工工藝與技能訓(xùn)練理論教授內(nèi)容枯燥乏味，會嚴(yán)重阻礙受教學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。因此一體化教學(xué)中應(yīng)從多個角度積極調(diào)動一切因素來保持教學(xué)氣氛的活躍。采取教學(xué)雙向因素思考可能調(diào)動學(xué)生興趣的可行方案。如教授者可以在同行之間進行交流，掌握學(xué)生對哪些課程反應(yīng)較好，從這些課程中找到共通點，或組織教師開展討論會激發(fā)思維，研究如何調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛。從學(xué)生的角度出發(fā)，換位思考如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工工藝與技能訓(xùn)練的積極性。同時要令學(xué)生真正了解這門課程的重要和實際意義。如，可采取“拋磚引玉”的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過課程講解過程中穿插小故事令學(xué)生了解這門課程的重要性。在《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》中第四模塊“銼削”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，有關(guān)刀具的尺寸學(xué)員掌握起來有難度，經(jīng)常會出現(xiàn)超差現(xiàn)象。教授者可在教學(xué)過程中分解優(yōu)化控制刀具工件尺寸精度的銼削技能，進而用概念、公式等理論進行講解分析。還可在過程中對于銼削平均值進行設(shè)疑，發(fā)起“自己如何測出？”的類似提問，讓學(xué)生在實際操作中尋求答案。應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中分析問題的能力。又如，在探索積累銼削余量的利用時，教師先進行總思路的講解，即根據(jù)積累銼削余量規(guī)律，當(dāng)工件進行粗加工（余量較大）時，應(yīng)盡量縮減測量次數(shù)，提高工效；細銼時，應(yīng)增加相應(yīng)測量頻率，此時，應(yīng)相應(yīng)減少每次積累銼削的余量，防止尺寸超差。當(dāng)實際操作時再進行巡回指導(dǎo)，針對學(xué)生個體對問題的處理能力的不同，做有針對性的指導(dǎo)。同時引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)每個解決思路的適用性和優(yōu)缺點來應(yīng)對實際工作中可能出現(xiàn)的突發(fā)問題。這樣的教學(xué)方式可以令學(xué)生較快速地掌握銼削技能和較為安全的技巧，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生針對難題突發(fā)個案的自主分析和解決問題的能力。

2.采用多渠道開展一體化教學(xué)

一體化教學(xué)建立在多渠道、全方位的基礎(chǔ)上，將教學(xué)理論通過視、聽、觸、感、觀等實際操作強化教學(xué)內(nèi)容，以達到理論教學(xué)與實戰(zhàn)教學(xué)的有機結(jié)合。先進的教學(xué)理念是讓學(xué)員從認(rèn)知、做事、生存和共處等層面理解專業(yè)技能達到成功步入社會的目的。開展有聲有色的一體化教學(xué)有利于打造師愿教、徒樂學(xué)，教學(xué)相長的良性局面。實際教學(xué)中充分利用多媒體實現(xiàn)動態(tài)教學(xué)、形象教學(xué)是提高教學(xué)效果的有力手段。例如，技工學(xué)校可在每間教室或公共大教室配備多媒體設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容提前利用多媒體設(shè)備的圖像顯示、動畫模擬、數(shù)字分析和文字說明等功能系統(tǒng)地組織在一起，為學(xué)生營造一個集圖文、聲像、數(shù)形于一身的直觀的、生動的教學(xué)環(huán)境。這不僅能將傳統(tǒng)課程書寫板書的時間節(jié)省下來，還可以拓寬知識面，更多地傳遞專業(yè)信息，提高教學(xué)效率。例如，在進行教學(xué)“主軸箱常用機構(gòu)的裝配與維修”一節(jié)時，可制作簡單立體的3D裝配動畫，利用網(wǎng)絡(luò)圖片和實際中的機器裝配的生產(chǎn)場景進行形象展示。

利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)可有效刺激學(xué)員的形象思維。有條件的情況下，可利用社會相關(guān)企業(yè)這一渠道進行現(xiàn)場觀摩。以該專業(yè)相關(guān)的基層設(shè)備相關(guān)參數(shù)，如機械壓力機的工作特性和安全性的內(nèi)容帶入企業(yè)參觀中進行講解。通過企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)中對曲柄壓力機的種類、型號的識別。從工作中曲柄壓力機的技術(shù)參數(shù)設(shè)定來熟悉各種參數(shù)在實際工作中的作用。現(xiàn)場觀摩可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

3.堅持以質(zhì)為本的一體化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的實踐創(chuàng)能新力

一體化教學(xué)的目標(biāo)就是要實現(xiàn)高素質(zhì)人才的輸出。而實現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)就是以教學(xué)質(zhì)量為根本，以激發(fā)學(xué)員創(chuàng)新能力為原動力。一體化教學(xué)要達到預(yù)期的理想效果，不能只依靠教師的熱情和現(xiàn)代化設(shè)備，還要從學(xué)員本身出發(fā)。因此，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)科學(xué)化的教學(xué)控制十分重要。這就要求在教學(xué)的設(shè)置過程中要不斷研究課程、開發(fā)教學(xué)新思路、進行課程的調(diào)整和改革。同時還應(yīng)建立公正、公平、具有競爭力的教學(xué)質(zhì)量評價制度，切實可行地使教學(xué)質(zhì)量的控制取得成效。此外，不能忽視對學(xué)員教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)，從真正意義上做到教與學(xué)的可持續(xù)循環(huán)發(fā)展。例如，在《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》教材“車床操作”這一環(huán)節(jié)針對鉸孔、攻絲的理解。如果僅憑教授者在臺上描述，學(xué)生無法完全掌握如何進行種類的區(qū)分、工具的組裝等問題。教授者在講授這部分內(nèi)容時，可以嘗試將具體的鉸刀實物分發(fā)到學(xué)員手中或帶到模擬現(xiàn)場，邊講解、邊讓學(xué)員對照實物加以理解。待講解完畢學(xué)生可以清楚地明白和區(qū)分各種鉸孔和攻絲。又如，講解《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》一書中關(guān)于“車床操作”的教學(xué)環(huán)節(jié)時，可將講課現(xiàn)場布置在實習(xí)現(xiàn)場。通過作業(yè)現(xiàn)場的對照車床操作為學(xué)生實時進行講解。同時讓學(xué)生進行切削用量、切削液等相關(guān)思考；討論正確規(guī)范操作的重要性和安全性；并不時設(shè)置現(xiàn)場提問環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)員們大膽假設(shè)；鼓勵他們合理開展、想象創(chuàng)新：如在傳動機構(gòu)中是否存在更加合理的可能？若存在，應(yīng)該如何進行改造？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識并運用知識，培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新、樹立安全規(guī)范操作施工作業(yè)的意識和觀念。

三 結(jié)論

傳統(tǒng)式教學(xué)已遠不能適應(yīng)職業(yè)技工學(xué)校向社會輸送高質(zhì)儲備人才的需要。因此，建立一個理論結(jié)合實踐、多元化、現(xiàn)代化的開放性教學(xué)模式可以更好地實現(xiàn)職業(yè)技校的長期教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略。一體化教學(xué)應(yīng)時而生成為這種創(chuàng)新型教學(xué)的領(lǐng)頭羊值得被更廣泛地推廣。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：王以富〕