淺談班主任工作案例

2009年9月3日，我開(kāi)始擔(dān)任市二十中學(xué)高一（一）班的班主任，并從事高一（一）班和高一（四）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。在四班上課期間，我認(rèn)識(shí)了一名學(xué)生戴某，此后三年，與該生相處的種種之事，至今想起，都?xì)v歷在目，感慨良多。

初到高一（四）班上課時(shí)，我就注意到一名長(zhǎng)相清秀的男生，每當(dāng)上我的課時(shí)，他目不轉(zhuǎn)睛地看著我的一舉一動(dòng)，而且每當(dāng)講得精彩之處，他都會(huì)微笑。因此，我也就經(jīng)常請(qǐng)他回答問(wèn)題。他的每一次回答都有獨(dú)特的見(jiàn)解，這讓我很欣賞他，他也很敬重我。每一次全年級(jí)語(yǔ)文考試，他的成績(jī)都是年級(jí)數(shù)一數(shù)二的。那時(shí)，我為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，要求他們寫(xiě)周記，周記主要是自由地表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)和生活的見(jiàn)聞與感悟。他在周記上反映了這樣一件事：他的班主任在班會(huì)課上發(fā)火，“現(xiàn)在的學(xué)生要提高思想品德修養(yǎng)，上個(gè)星期天我從銅陵市回校，站在中巴車?yán)铮恢闭镜綄W(xué)校的門(mén)口，車?yán)镉形覀儼嗟膸讉€(gè)學(xué)生，居然沒(méi)有一個(gè)來(lái)讓座。我覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生一點(diǎn)禮貌也沒(méi)有?！睂?duì)此，戴某有自己的看法，他說(shuō)：“人要尊老愛(ài)幼，在車上給老弱病殘讓座，是情理之中，而你是一個(gè)年紀(jì)輕輕的人，既不老也不幼，既不殘也不弱，憑什么要我們讓座呢？是不是你是老師，我們做學(xué)生的就得讓座？”對(duì)此，我批語(yǔ)道：“讓座，其實(shí)是一種謙讓美德的體現(xiàn)，是一種禮貌待人的態(tài)度，不在于對(duì)方是誰(shuí)或是什么年齡的人。”他似乎接受了我的觀點(diǎn)，此后，在他的周記里，對(duì)他的班主任有些做法也不再那樣措辭激烈。但我還是能感覺(jué)到，每當(dāng)見(jiàn)到我與他的班主任在一起時(shí)，他對(duì)我的態(tài)度要尊敬很多。

高二時(shí)開(kāi)始分文理科，學(xué)校安排我?guī)Ц叨ㄒ唬├砜瓢?，他興沖沖地跑到我的辦公室說(shuō)：“張老師，我要選理科，我就要到您班上來(lái)?！蔽倚χf(shuō)：“你語(yǔ)文挺好的，政史地還不錯(cuò)，但你的數(shù)理化的基礎(chǔ)還薄弱，學(xué)文科是還比較合適的?！彼鼻械溃骸袄蠋?，我喜歡上你的語(yǔ)文課，數(shù)理化我會(huì)努力去學(xué)的！”此后，他在班上的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)都很積極。我看了很欣慰，并經(jīng)常來(lái)鼓勵(lì)他。師生之間相處很融洽。然而，不久就發(fā)生了一件不愉快的事。第一學(xué)期過(guò)半，學(xué)校下發(fā)通知到各班，要求各班推薦國(guó)家貧困生資助對(duì)象。當(dāng)時(shí)我班是40人，按20%的比例應(yīng)為8人。我先讓學(xué)生們寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)，他也遞交了申請(qǐng)書(shū)，然后我找了三個(gè)班干部和兩位授課教師，再加我一共六人，組成一個(gè)評(píng)審小組，對(duì)申請(qǐng)材料進(jìn)行評(píng)審。評(píng)選的結(jié)果要么成績(jī)優(yōu)秀但家里經(jīng)濟(jì)較困難的學(xué)生，要么成績(jī)平平但是單親家庭的學(xué)生。他不在其中。此事剛過(guò)，他在周記中寫(xiě)道：“?！痢粒m然是單親家庭，但他家的經(jīng)濟(jì)條件一點(diǎn)不困難：有電腦、手機(jī)；他的媽媽在上海打工，一個(gè)月有兩三千塊；爺爺奶奶都拿退休工資。而我家呢，只有我爸爸一人上班，一個(gè)月只拿五六百塊，媽媽也沒(méi)有工作。您怎么不給我考慮呢？”我看到這情況后，就找他談話，我說(shuō)這結(jié)果是我們六個(gè)人評(píng)選出來(lái)的，主要的依據(jù)是按照文件的要求。戴某聽(tīng)了扭頭就走了。此后，他上我的語(yǔ)文課，總趴在課桌上；每次上交的周記上也沒(méi)有幾個(gè)字；在路上碰見(jiàn)我時(shí)，也竭力避開(kāi)我，一句話也不說(shuō)地走掉。看他那個(gè)樣子，我很生氣，也懶得理他。到高二的第一學(xué)期期末考試時(shí)，他端坐在考場(chǎng)上，手中的筆一動(dòng)也不動(dòng)，所有科目統(tǒng)統(tǒng)交了白卷。為此，高二下學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我就請(qǐng)他的家長(zhǎng)來(lái)校，當(dāng)著家長(zhǎng)的面數(shù)落他的“表現(xiàn)”，并要求他寫(xiě)下不再犯的保證。然而，當(dāng)我上課時(shí)，他從來(lái)不看黑板，一幅無(wú)精打采的樣子。此后，我從別的學(xué)生那兒了解到，他上其他老師的課，很投入，回答問(wèn)題很積極。我想，他這樣做的目的分明是在和我鬧情緒。我就更加冷落他，甚至不正眼看他。這種狀況持續(xù)到高二會(huì)考結(jié)束，因他的各科成績(jī)都通過(guò)了，我在別的學(xué)生面前表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)他還挺聰明的?？赡苓@話傳到他那里，他開(kāi)始主動(dòng)跟我打招呼了。

升入高三時(shí)，我一進(jìn)教室就看到他與班上幾個(gè)成績(jī)好且品行良好的學(xué)生坐在一起。上我課時(shí)，他一邊聽(tīng)一邊不停地記錄；上別的老師課時(shí)，我有時(shí)站在窗外巡視，他坐直身體很專注地聽(tīng)課；早讀時(shí)，我到班上來(lái)督查，他在草稿紙上埋頭演算數(shù)學(xué)題。不久，大家都紛紛地說(shuō)戴某變得很努力、很勤奮。為此，我在班會(huì)上也大聲表?yè)P(yáng)他：“我們有些學(xué)生，到了高三就想放棄奮斗，想把日子混掉；而戴某，你們都看到了吧，現(xiàn)在是多么刻苦、多么用心，他就是我們當(dāng)中想懈怠的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣！”此后，我多次在學(xué)生們和家長(zhǎng)們的面前表?yè)P(yáng)他。為了進(jìn)一步鼓勵(lì)他，我找到他，勸他寫(xiě)校內(nèi)貧困生資助申請(qǐng)書(shū)，在我極力的幫助下，他也享受到了每一學(xué)期300元的資助。那時(shí)的他，每次見(jiàn)到我時(shí)，目光就會(huì)主動(dòng)地迎上來(lái)，滿含著笑意。有一天放晚學(xué)后，他一走進(jìn)我的辦公室，就說(shuō)：“老師，我想補(bǔ)數(shù)學(xué)，您能不能給我找一位老師？”當(dāng)時(shí)，我聽(tīng)了很激動(dòng)也很感動(dòng)，連聲說(shuō)：“行，行，行，只要你肯學(xué)，老師就愿意支持你?！睌?shù)學(xué)輔導(dǎo)不久，不知何故，他早讀就經(jīng)常遲到，而且，上午第一節(jié)課時(shí)，老是打盹。對(duì)此，我決定去家訪一次，想了解真實(shí)情況。一到他家，還沒(méi)開(kāi)口，他的母親就說(shuō)：“張老師，我的孩子現(xiàn)在好刻苦努力，他天天晚上看書(shū)要看到一兩點(diǎn)鐘，我們不催他睡覺(jué)，他還不上床?！痹倏吹剿姆块g書(shū)桌上堆滿了演算過(guò)習(xí)題的草稿紙，當(dāng)時(shí)，我一下子都明白了，就告知其家長(zhǎng)：“他在學(xué)校表現(xiàn)得很好，他很想盡快提高成績(jī)，你們要給孩子多增加營(yíng)養(yǎng)，還注意中午讓他午休?！蔽乙换貋?lái)，找到戴某說(shuō)：“學(xué)習(xí)，要講究方法，你晚上苦干，白天上課打不起精神，會(huì)嚴(yán)重影響上課的效果；況且，高考是在白天進(jìn)行，你應(yīng)該把你的興奮情緒和飽滿精神提到白天?！睂?duì)于我的開(kāi)導(dǎo)他真的聽(tīng)進(jìn)去了，此后，他早讀再?zèng)]有遲到一次，上課也從沒(méi)打盹過(guò)，而且每一次月考成績(jī)都在進(jìn)步。在高考之前，他找到我說(shuō)：“我的父母想要我考本科，我覺(jué)得自己的實(shí)力還不夠。老師，我會(huì)盡最大努力去應(yīng)考！”高考成績(jī)一出來(lái)，他就打電話給我：“張老師，我準(zhǔn)備上專科去，到大學(xué)里，一方面將專業(yè)學(xué)好，另一方面要為考研做準(zhǔn)備。您放心，我不會(huì)辜負(fù)您對(duì)我的關(guān)愛(ài)與信任?！蔽屹澷p地說(shuō)：“你現(xiàn)在上?？疲３忠活w向上的心，不停努力，一定會(huì)大有作為?！?/p>

此事雖過(guò)，但常引發(fā)我思考：（1）作為班主任要學(xué)會(huì)欣賞自己的學(xué)生，如欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、待人禮貌等等。還可以通過(guò)眼神或話語(yǔ)來(lái)欣賞，話語(yǔ)的欣賞可以是當(dāng)面的，也可以是背后的，但一定要及時(shí)表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)或知曉。欣賞是相互的，你欣賞學(xué)生，學(xué)生也欣賞你、愛(ài)戴你，有利于師生關(guān)系的和諧，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。相反，如果老師冷落學(xué)生、輕視學(xué)生，甚至無(wú)視學(xué)生的存在，只把自己當(dāng)做傳授知識(shí)的機(jī)器，這種教育是無(wú)生命力的教育，是失敗的教育。（2）教師要感化一個(gè)學(xué)生，就應(yīng)去探究他的心理，知他心里所想，懂他心里所需，然后有針對(duì)性地引導(dǎo)他，真誠(chéng)地去幫助他，讓“愛(ài)”成為師生之間溝通的橋梁，也讓“愛(ài)”成為學(xué)生求學(xué)的動(dòng)力。況且，被人愛(ài)的人，往往也會(huì)去愛(ài)人，即使戴某走進(jìn)大學(xué)，走上社會(huì)，我堅(jiān)信他也會(huì)把愛(ài)傳遞下去的。（3）作為教育者，不要以為把學(xué)生送上大學(xué)就算成功，而要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀，考上大學(xué)不是人生的終極目標(biāo)，而是一個(gè)新的起點(diǎn)。還要使學(xué)生懂得：“學(xué)習(xí)”是在豐富自我、提升自我、完善自我，更是生命的需要、生活的需求！

〔責(zé)任編輯：王以富〕