初中生數學學習方法的研究與指導

新課程改革強調促進學生全面發展，其實質是要教師把教學的重點，從過去單純研究教師如何教，轉向研究學習的主體——學生如何學上來，其中包括讓學生掌握正確的學習方法，但在課堂教學中，我們大多數教師重視教法研究，輕視學生學習方法的研究，大多數學生沒有科學而有效的學習方法，導致成績參差不齊，嚴重影響了“雙率”的達標。同時，我國應試教育根深蒂固，教育評價體制不完善，加之迫于一些社會壓力，許多學校往往說的是素質教育，實行的是應試教育，評價教育質量的主要標準仍是考上多少個學生。為了多考上幾個學生，教師們也只好重知識傳授、輕學法指導。我們應充分尊重并努力發揮學生學習主體地位和作用，培養學生主體學習意識與自主學習能力，應當把學生學習方法的研究與指導提高到素質教育高度來認識，促進教育質量的提高。

一 更新教學觀念，確立教師的主導地位

“師者，所以傳道授業解惑也。”在培養創新人才的今天，通過課堂講授教材來給學生傳授“道”已遠遠不夠了，教師作為知識的化身、權威象征的角色也發生了改變。“授之以魚，不如授之以漁”，教師的作用由“授業”向“授漁”轉化。

陶行知先生提出：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學，一方面要先生負起指導的責任，一方面要學生負起學習的責任。”教師的責任在教學生學；教師“教的法子必須根據學的法子”。教師在教學過程中的作用，只是為學生的認識和發展提供種種有利的條件。從反面看，就是要求學生學會獨立、學會發現、學會自主。由此可見，開展學法指導正是為了更好地發揮學生學習的主體功能。

新課程改革給我們帶來了壓力，也給我們提供了動力。時刻要把“以學生為本”、“以學生發展為本”作為核心理念，把“知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”的三維目標貫徹在教學活動的各個環節中。努力加強對學生學習數學的方法的研究與指導，創設多種教學途徑和教學方式，調動學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的能力，促進學生全面、和諧、主動地發展。

二 學法指導的具體方法和策略

1.興趣的激發，是課堂教學有效性的前提

興趣是最好的老師，是產生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大動力。要讓學生對所學的內容有興趣，教學時應注意聯系生活實際，從學生生活出發，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物開始，從學生常見的自然現象、生活實例引入新課。在教學中應采用多種教學手段，努力點燃學生的探索熱情，激發興趣，變被動學習為主動學習，提高學生的學習能力和創新能力，從而促進學生素質全面發展。

2.培養學生自主學習的習慣，使學生變“學會”為“會學”

首先，要培養學生養成預習的習慣，在預習的過程中，教師應為學生謀求一條思考探索的道路，讓學生按照預習提綱閱讀書本知識，發現疑難問題，變學生被動接受為主動參與學習。其次，引導學生制定具體的、可行的目標。激發學習的興趣，從而養成不斷進取的精神。同時，糾正學生的不良學習習慣，形成良好的學習方法。總之，在教學中，要注意指導學法，培養學生良好的自學能力，使學生學會學習、主動學習，真正成為課堂的主人。

3.指導學生高效率聽課，是課堂教學有效性的核心

學生只有掌握了正確的聽課方法，才能在課堂上發揮出最大的效益。在數學課堂教學中，指導學生也必須“三到”，即心到、眼到、手到。心到：要求學生在課堂上充分調動大腦的功能，圍繞著教師提出的每個問題展開思考，大膽設疑、猜想，敢于提出與老師不同的見解，學會分析、判斷與推理，遇到問題多思考為什么。眼到：要求學生善于觀察。既要觀察教師的表情和手勢，又要仔細觀察知識語言的表述。手到：一是嚴格要求學生操作規范，掌握技能；二是學會做筆記。顯然，在上面的“三到”中，“心到”是關鍵，善于動腦、勤于思考是學好數學、提高能力的先決條件。

4.培養學生解題后的反思、整理改錯的習慣

讓學生對解題活動進行回顧、整理、思考、總結、評價、調整，對經驗與教訓進行反思。解題后的反思是指解題后對審題過程和解題方法及解題所用知識的回顧、思考。思維有很強的直覺性，若在解題后及時重現思維過程，追溯“靈感”是怎樣產生的，多次受阻的原因何在，總結審題過程中的思維技巧，這對發現審題過程中的錯誤，提高分析問題的能力都有重要的作用。這與方法的熟練程度密切相關，學生在解題時總是用最先想到的方法，也是他們最熟悉的方法，因此，解題后進行反思可使學生開拓思路，提高解題能力。

5.指導學生做階段總結及復習

學習中的總結和評價，是學習的繼續和提高，它有利于知識體系的建立、解題規律的掌握、學習方法與態度的調整和評判能力的提高。在學習過程中，應注意總結聽課、閱讀和解題中的收獲和體會，甚至是涉及具體內容的學習方法。如怎樣學習數學概念、數學公式、法則、數學定理、數學語言；怎樣提高抽象概括能力、運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析問題和解決問題的能力；怎樣解數學題；怎樣減少或避免學習中的差錯；怎樣獲取學習的反饋信息；怎樣進行解題過程的評價與總結；怎樣準備考試。對這些問題的進一步研究和探索將更有利于中學生對數學的學習。

指導復習方法，讓學生會歸納知識、整理知識，有助于提高學生的思維能力和概括能力。一般可從以下三方面進行指導：類比法、聯想法、歸納概括法。

總之，在全國推進素質教育的今天，在新一輪國家基礎教育課程改革實施之際，對初中生數學學習方法的研究與指導，顯得十分迫切與必要。數學學法指導應著重指導學生學會理解數學知識、數學地思維、數學交流、用數學解決實際問題等。教師想讓學生“愛”上數學，并不是一朝一夕的事，我們要認真探索，持之以恒，大力推進素質教育，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。

〔責任編輯：王以富〕