高中物理實驗課的有效教學策略分析

【摘 要】高中物理實驗課教學，對于高中物理教學具有重要意義。實驗課是有效提高物理教學的重要手段，因此，在教學過程中要強化實驗教學，提高學生對于物理實驗課的認識，采取有效的教學策略，提高實驗課教學效果，促進學生物理實驗綜合能力的提升。

【關鍵詞】高中物理 實驗課 教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0122-01

一 精心選擇，重視演示實驗

教師進行演示實驗教學時，一定要引導學生仔細觀察，培養學生正確的思維方法。并且在演示實驗過程中穿插學生的討論，便于提高學生們對于演示實驗的認識，活躍課堂氣氛，充分發揮學生為主體、教師為主導的作用，激發學生物理實驗課的興趣，為學生獨立進行實驗奠定基礎。另外，教師還要明確演示目標，對教材中的演示實驗不必一一演示，要根據實驗室設備條件和教材要求精心選擇。在演示實驗中，為了提高學生的興趣，要盡可能選擇新奇、生動、有趣的實驗，同時，可以讓學生參與，在操作的同時引導學生仔細觀察，使學生對實驗產生興趣，并側重于引導學生提出問題，喚起學生的思考。運用演示實驗，不僅可促進學生提高對概念與規律的認識，使學生對物理概念以及物理規律有更加深刻的了解，建立正確、清晰的物理圖景；而且可以使學生們有效地鞏固、深化物理知識，增強對物理概念的認識；還可以調動學生的多種感官，刺激學生對有用信息的掌握，使學生更加直觀地認識物理，樹立實事求是的科學研究意識。

二 加強即時實驗教學，引導學生自主學習知識

采用即時實驗的方法，可以有效引導學生自主學習知識，即時實驗就是教師一邊講授知識或者一邊做演示實驗，一邊引導學生學習實驗知識，指導學生做即時實驗。教師可以在實驗間隙穿插講解或師生討論，啟發、引導學生，使學生能夠及時反饋學習信息，以便于了解學生的學習狀況，以及學生的實驗技能掌握情況，然后采取相應強化措施，使學生能夠更加科學地掌握研究方法，提高實驗能力。

一般在實驗室里進行即時實驗的步驟是教師提出問題，講解實驗注意事項，并且對主要器材進行示范性操作，引導學生尋找解決途徑，然后學生進行實驗，在實驗過程中，仔細觀察實驗現象，認真分析思考實驗問題，記錄實驗數據，分析和處理實驗數據，最后得出結論。即時實驗的規模不要過大，進行實驗的儀器要簡單，并且實驗儀器一定要數量充足，即時實驗操作步驟不能太復雜，實驗時間也不能太長，并且在操作技術上對學生不能要求太高，實驗不能有危險性，但是，實驗的成功率一定要高。

三 強化分組實驗，提高學生自主實驗意識

在教師的指導下，學生在實驗室里利用整節課的時間進行分組實驗，分組實驗的過程中，學生一定要自己動手，各小組一起觀察測量、記錄數據，進行數據處理，同時分析總結實驗。學生在教師指導下在實驗室里進行分組實驗，可以有效提高學生的實驗技能以及物理知識水平。同時，還可以培養學生良好的道德素養，有效提高學生的實踐經驗和動手操作能力，在學生分組實驗過程中，教師一定要發揮有效的主導作用，啟發引導學生積極參與，提高學生的主動性和積極性，并且積極引導學生仔細觀察每一個實驗步驟，無論是準備階段，還是操作階段和總結階段，對于每一個階段都要仔細觀察、認真思考，促進學生思維能力、實驗能力、獨立分析及解決問題能力的提升。學生分組實驗主要強調以學生為主體，因此，在分組實驗教學過程中，教師不能管得過多，也不能講得過于具體，更不能代替學生親自操作，要啟發誘導學生，創造條件使學生能夠多動手動腦，發揮自己的聰明才智進行獨立的實驗。

四 創設探究式實驗，增強學生的探究意識

教師可以根據實際情況，適當改進實驗課教學組織形式，進行開放型的探究式實驗，鼓勵學生自主選擇儀器、制訂步驟、設計探究式實驗方案，引導學生熟悉實驗流程，設計表格、收集信息，把握好實驗的各個環節，然后得出結論、進行實驗評價等。教師要起到有效的主導作用，幫助學生樹立實驗信心，并且激勵學生積極參與探究式實驗，進一步探索、分析在實驗中的得與失，激勵學生自主操作，自主思維，并使學生能夠有所收獲。通過探究式實驗教學，可以有效提高學生對實驗數據的處理，提高學生掌握基本實驗原理及其設計能力，幫助學生盡快熟悉基本儀器的使用方法，提高學生實事求是的實驗態度，并且促進學生質疑和探索創新意識的提升。

五 結束語

高中物理實驗課，不僅可以幫助學生提高對物理概念的認識，還可以促進學生探索創新意識的形成，使學生們對物理學產生興趣。因此，在物理試驗課教學過程中，教師一定要引導學生仔細觀察，培養學生正確的思維方法，以便于充分發揮學生為主體教師為主導的作用，幫助學生發揮自己的聰明才智進行獨立的試驗。同時，增強學生的物理實驗探究意識，提高實驗課的教學效果，使學生打下堅實的物理基礎，促進學生物理實驗綜合能力的提升。

參考文獻

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〔責任編輯：王以富〕