如何提高農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)效果

教育包括社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面的教育。由于大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，他們認(rèn)為教育是學(xué)校和孩子的事；而且許多家長(zhǎng)忙于生計(jì)，有的常年在外，無(wú)暇顧及子女的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)；另外有些家庭過(guò)分溺愛(ài)孩子，家庭不和睦，農(nóng)村學(xué)生的家庭教育嚴(yán)重缺失。面對(duì)這些客觀存在的事實(shí)，學(xué)校教育更是任重道遠(yuǎn)。作為一名英語(yǔ)教師，為了提高農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)效果，我們不僅要重視課堂教學(xué)效果，也要關(guān)注課堂之外的教學(xué)。如學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性、學(xué)生的心理特點(diǎn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法等，它們對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)效果起著重要的作用。

一 強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

在城市，英語(yǔ)的重要性婦孺皆知，“雙語(yǔ)”一詞曾風(fēng)靡一時(shí)，各種各樣的英語(yǔ)培訓(xùn)正如火如荼地進(jìn)行著。在農(nóng)村英語(yǔ)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。因此，在農(nóng)村中學(xué)，教師要在新生入學(xué)的第一堂英語(yǔ)課中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。但僅憑老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)其重要性，學(xué)生不易接受甚至出現(xiàn)逆反心理。對(duì)此，我們可以組織高年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)身演講。這樣，低年級(jí)的學(xué)生比較容易接受。同時(shí)，可列舉英語(yǔ)在生活中廣泛應(yīng)用的例子：小到隨處可見(jiàn)的標(biāo)語(yǔ)，如“PUSH”、“PULL”、“WASHROOM”等；大到當(dāng)前的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，明確英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，在外貿(mào)、外交及國(guó)際交流中發(fā)揮重要的作用。總之，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性融進(jìn)教學(xué)中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二 掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)

初中生年齡大多在12～15歲之間，剛剛進(jìn)入青春期。這個(gè)時(shí)期稱(chēng)為心理上的“斷奶期”：學(xué)生的獨(dú)立性極易表現(xiàn)出來(lái)，好奇心強(qiáng)，容易接受新事物；因經(jīng)驗(yàn)不足而經(jīng)常受到挫折，易煩躁和氣餒。教師要善于與學(xué)生溝通，增強(qiáng)師生情感。古人說(shuō)：“親其師，信其道”。只要學(xué)生喜歡老師，對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)也會(huì)非常賣(mài)力。

當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不會(huì)一帆風(fēng)順。有的學(xué)生遇到挫折，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，就感到煩躁不安，甚至心灰意冷。作為英語(yǔ)教師，要注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，多鼓勵(lì)、不指責(zé)，多幫助、不排斥。課堂上提問(wèn)或發(fā)言，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)、信任、尊重和寬慰。學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了好感、信賴和尊重，他們的自豪感、自信心和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)油然而生，學(xué)習(xí)的勁頭就更大。

三 指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法

“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”學(xué)生只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣“永駐”！

語(yǔ)言是用來(lái)交換思想，進(jìn)行交流、溝通的。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法是：（1）采用多種方式進(jìn)行反復(fù)操練，盡可能多地練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)；（2）引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用一切感官學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相輔相成；（3）要放松，有耐心，要求自己今天比昨天做得更好，相信自己一定行；（4）注意中、英文化差異，更好地應(yīng)用語(yǔ)言；（5）多讀多寫(xiě)，讓自己在讀寫(xiě)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)與成就感；（6）善于尋求幫助。“三人行，必有我?guī)煛保笾麖?qiáng)的學(xué)生總會(huì)找到自己的老師；（7）堅(jiān)持每天進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，讓英語(yǔ)時(shí)刻留在你腦中；（8）積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)減輕你的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓你在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)程中“健步如飛”；（9）絕不輕言放棄。善于尋找希望的人，人生終將輝煌。

四 善用分層次教學(xué)

分層次教學(xué)，最早可追溯到孔子“因材施教”的教學(xué)思想。不同級(jí)別的高中按不同的分?jǐn)?shù)線分批次進(jìn)行招生，這可稱(chēng)之為政策性分層次教學(xué)。我所提倡的分層次教學(xué)是班級(jí)里的分組教學(xué)，或稱(chēng)小組教學(xué)。通過(guò)分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在各自的能力范圍內(nèi)得到充分的發(fā)展，掌握更多的知識(shí)和技能。

第一，分層次教學(xué)要以尊重每個(gè)學(xué)生為前提。分層次教學(xué)不是歧視或放棄任何一層次的學(xué)生，而是平等地對(duì)待和尊重每一層次的學(xué)生。根據(jù)不同層次學(xué)生的愛(ài)好、興趣，讓學(xué)生完成不同層次的任務(wù)和訓(xùn)練，進(jìn)而使不同層次的學(xué)生得到最充分的發(fā)展。不以尊重為前提的分層次教學(xué)是對(duì)部分學(xué)生的放棄，是推卸責(zé)任。

第二，分層次教學(xué)要求教師對(duì)學(xué)生要有全面性的、發(fā)展性的了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生是在不斷成長(zhǎng)、發(fā)展和變化的，只有教師對(duì)學(xué)生有全面的了解和認(rèn)識(shí)，才能科學(xué)有效地進(jìn)行分層次教學(xué)。另外，還要科學(xué)、發(fā)展地看待學(xué)生，分層次教學(xué)不能以單一的標(biāo)準(zhǔn)或一成不變的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。如果簡(jiǎn)單以成績(jī)或單一的表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)歧視部分成績(jī)較差和表觀較差的學(xué)生，會(huì)打擊部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，如果將學(xué)生分層之后，一成不變地看待學(xué)生，而沒(méi)有看到學(xué)生在不同階段的發(fā)展變化，也會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

五 提高課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，為了提高課堂教學(xué)效果，我通常采用以下做法。

第一，做好課前準(zhǔn)備。在新課講授之前，我認(rèn)真做好備課工作，即包括備教材、備學(xué)生、備教具等。教師只有充分地做好課前準(zhǔn)備，才能掌握手中的“指揮棒”，最大限度地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

第二，有效地使用教材。教學(xué)離不開(kāi)教材，但教學(xué)過(guò)程并不是一個(gè)迷信教材、依賴教材、絕對(duì)忠實(shí)地執(zhí)行教材的過(guò)程。使用教材是為達(dá)到特定的教學(xué)目的。因此，教學(xué)過(guò)程中，對(duì)待教材的科學(xué)態(tài)度是“用教材”，而不是“教教材”。那么，在使用教材時(shí)，我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩幔部梢赃m當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)順序，合理地增刪、整合教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，我們?cè)谡{(diào)整教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，應(yīng)遵循教學(xué)大綱的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，切忌隨心所欲。

第三，以人為本，減輕學(xué)生的壓力。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大多來(lái)自于自身的心理壓力。為了幫助學(xué)生減壓，教師需要學(xué)會(huì)“欺騙學(xué)生”，特別是在七年級(jí)的英語(yǔ)課堂上，教師可以經(jīng)常“欺騙學(xué)生”，幫助學(xué)生放松心情。

在上課開(kāi)始時(shí)，很多老師為了引起學(xué)生的重視，經(jīng)常會(huì)有這樣的開(kāi)場(chǎng)白：今天這節(jié)課很難，內(nèi)容又多，但很重要，希望大家認(rèn)真聽(tīng)。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的話語(yǔ)不僅很難集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，反而會(huì)讓一部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，長(zhǎng)此以往，易喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

那么，如何“欺騙學(xué)生”呢？例如，在教學(xué)Book7A，Page 2的對(duì)話時(shí)，我告訴學(xué)生，我們只要學(xué)三個(gè)句子就可以掌握里面的三個(gè)對(duì)話。話音剛落，我看到學(xué)生的臉上寫(xiě)滿了興奮與疑惑。我趁勢(shì)把三個(gè)句子寫(xiě)在黑板上并開(kāi)始教學(xué)。（1）I’m…，Are you…？ Yes，I am.（2）Nice to meet you. Nice to meet you，too.（3）Welcome to China. Thanks.

學(xué)生每學(xué)一句，我就引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)行Pair work。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果極佳。另外，教學(xué)單詞時(shí)，我不采用集中教學(xué)的方式，而是以section為單位在語(yǔ)境中教學(xué)新單詞。這樣，學(xué)生每天只需記憶大約10個(gè)單詞，也不會(huì)有單詞背不完的抱怨。類(lèi)似這樣的例子有很多，此處不再一一列舉。總之，只要我們潛心教學(xué)，就會(huì)積累到更多的“減壓”方法。

因此，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理。既要善于“欺騙學(xué)生”，又要講究教法，以人為本，真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

〔責(zé)任編輯：李冰〕