讓學(xué)生輕松愉快地自主習(xí)作

素質(zhì)教育呼喚人的主體性發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力方面具有豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的優(yōu)勢。但目前小學(xué)作文教學(xué)是封閉型的，作文內(nèi)容與兒童生活脫節(jié)，重課內(nèi)、輕課外，致使學(xué)生被動作文，心態(tài)消極，生編硬造；課堂上往往還是采用灌輸式的教學(xué)方法，千篇一律指導(dǎo)審題立意、選材謀篇，過分強(qiáng)調(diào)共性，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，忽視了小學(xué)生對作文“自主”和“自立”的心理需求，造成了學(xué)生心理上的障礙，使學(xué)生普遍缺乏主體精神和創(chuàng)造意識。因此，筆者經(jīng)過研究和實(shí)踐，探索其有效途徑和方法。

一 立足課堂，面向生活，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作心境

1.營造自由開放的生活環(huán)境

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”“社會即學(xué)校，生活即教育”。營造自由開放的生活環(huán)境，就是打破學(xué)生“學(xué)校—家庭”兩點(diǎn)一線的生活學(xué)習(xí)軌道，順應(yīng)學(xué)生的天性，引導(dǎo)學(xué)生到語言與思維的“源頭”——大自然、社會生活中去學(xué)習(xí)語文。作文源于生活。農(nóng)村學(xué)生的生活像萬花筒一樣多姿多彩，既有捕魚捉鳥的樂趣、春耕秋收的忙碌與喜悅，又有豐富多彩的風(fēng)俗習(xí)慣及層出不窮的新人新事。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。因此，我們應(yīng)讓學(xué)生走出學(xué)校封閉的空間，有意識地組織學(xué)生觀察大自然的風(fēng)雪雷電、日出日落；讓學(xué)生走向社會，了解超級市場、城鎮(zhèn)環(huán)保和鄉(xiāng)村變化，采訪人物等。如指導(dǎo)學(xué)生寫春天，先開展“找春天”的攝影活動，要求他們尋找新穎、獨(dú)特的拍攝題材，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使每個學(xué)生都愉快地參與到活動中。他們在廣闊的天地里開拓了視野，克服了習(xí)慣性的思維方法，不滿足于拍攝常規(guī)的象征春天的事物。他們敏銳地發(fā)現(xiàn)可以從各個側(cè)面反映春天，有的寫春天的田野，有的寫春天的花園……

這樣，學(xué)生擁有了自己的所見、所聞、所為、所想、所感，為寫出屬于他們自己的閃耀個性色彩的作文奠定了基礎(chǔ)。

2.營造大語文教育的良好氛圍

要營造大語文教育的良好氛圍，小語文教學(xué)必須立足課堂，面向生活，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動和課外閱讀活動，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)學(xué)生的語言材料，拓展學(xué)生的知識背景，提高學(xué)生的認(rèn)識水平。為此，我們大力開展活動作文教學(xué)。如結(jié)合教材內(nèi)容開展的活動有“學(xué)做家務(wù)”的燒菜、做餃子、包粽子、小餅疊羅漢等；“我的課余生活”的做書簽、做賀卡、貼樹葉畫等；結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際開展的活動有“自畫像”、3月12日植樹節(jié)、清明掃墓活動、重陽節(jié)到各敬老院向老人獻(xiàn)愛心等。這樣，課外活動和課堂教學(xué)相結(jié)合，極大地豐富了學(xué)生的寫作材料，學(xué)生的習(xí)作也因此而充滿樂趣。

二 優(yōu)化作文教學(xué)過程

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是：審題→立意→選材→組材→起草→修改→成文，顯然這種教學(xué)模式是以教師的“教”來安排教學(xué)的，沒有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，束縛了學(xué)生的思路。只有革除這個弊端，優(yōu)化作文教學(xué)過程，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者認(rèn)為可采取以下兩種教學(xué)方法：

1.鼓勵學(xué)生多寫“放膽文”

“放膽文”，是指讓學(xué)生放開思路，自由行文。在實(shí)際中，我們大力鼓勵學(xué)生多寫“放膽文”，讓學(xué)生自主地選擇表達(dá)的內(nèi)容和形式，真切地反映自己的見聞，寫出自己獨(dú)特的感受。這種教學(xué)方法的一般程序是：做做——說說——寫寫。

做做。“做做”即實(shí)踐、經(jīng)歷、體驗(yàn)的意思，包括游戲、實(shí)驗(yàn)、小制作、觀察實(shí)物及標(biāo)本、參觀、訪問、朗誦比賽、開故事會、聽廣播、看圖、看電影片等多種實(shí)踐活動。

說說。“說說”是在“做做”的基礎(chǔ)上，教師不給固定的提綱，不做指導(dǎo)，讓所有學(xué)生都能說說自己做了什么、是怎么做的。讓他們自由說、找朋友說或小組討論，讓他們說自己在活動中的所見、所聞、所感。

寫寫。“寫寫”就是讓學(xué)生將口述的內(nèi)容整理成文。教師盡量放手，盡可能減少對學(xué)生的束縛，給學(xué)生一個充分自主的空間，讓他們獨(dú)立自主地確定寫作思路，選擇寫作方法。

如在學(xué)生做了“自畫像”游戲后，教師指導(dǎo)時，不硬性規(guī)定學(xué)生按游戲的過程說、寫，而是要求他們放膽作文，怎么想就怎么寫，提倡自主選擇地寫，只要寫出自己感受最深的地方即可。結(jié)果學(xué)生的作文大多顯示了其獨(dú)特的個性：有的學(xué)生用對話的形式，點(diǎn)面結(jié)合地把游戲的過程有條理地寫下來；而有的學(xué)生則充分發(fā)揮想象，側(cè)重于描寫同學(xué)畫的像什么，把這個游戲?qū)懙檬钟腥ぃ憩F(xiàn)出自己俏皮的性格特點(diǎn)。

2.先寫后導(dǎo)，導(dǎo)評結(jié)合

先導(dǎo)后寫，有利于減少學(xué)生作文的難度，但往往束縛了學(xué)生的思路，使學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，寫出的作文常缺乏個性和新意。“先寫后導(dǎo)，導(dǎo)評結(jié)合”，則強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，注意調(diào)動學(xué)生作文的主動性，并順應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，讓學(xué)生在不受約束的情況下自由地寫，自主地嘗試。而教師的“導(dǎo)”則建立在學(xué)生“寫”的基礎(chǔ)上，既導(dǎo)向明確，有的放矢，又能保留學(xué)生作文的鮮明個性。

三 追求作文形式的個性化

多種形式的作文訓(xùn)練，可以有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在這方面，筆者認(rèn)為可以采用以下形式去訓(xùn)練。

1.多角度作文，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

多角度立意，就是引導(dǎo)學(xué)生針對同一題材，從不同角度進(jìn)行審視，確定不同中心，從而寫出具有不同立意的新穎獨(dú)特的作文。如寫“水果”，帶領(lǐng)學(xué)生參觀果園，提出可以豎一個“警告牌”的建議，教師就啟發(fā)學(xué)生試寫“警告牌”上的文字。教師說怕柚子賣不出去，要多宣傳，讓學(xué)生給這兒的柚子寫廣告詞，誰寫得好，就采用誰的。引導(dǎo)學(xué)生從多角度立意，使學(xué)生打開了思路，學(xué)生寫柚子的習(xí)作也就各有個性。

多方面選材，就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一命題或中心，從不同的方面選擇不同的題材，力求選材新穎，與眾不同。如以“變化”為題，可以寫路的變化、房子的變化，可以寫夏天驅(qū)暑工具的變化、炊具的變化等。

改變表達(dá)形式，就是引導(dǎo)學(xué)生對同一內(nèi)容，采用多種表達(dá)方式，以求構(gòu)思新、表達(dá)巧、給人以耳目一新之感。在結(jié)構(gòu)安排上，可選擇順敘、插敘，先分后總、先總后分，先因后果、先果后因等多種形式。學(xué)習(xí)古詩后，可引導(dǎo)學(xué)生用記敘的方式，把詩意表達(dá)出來，讓學(xué)生體味古詩語言精練的特點(diǎn)。

2.求異作文，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維

求異作文，能引導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢，從事物的不同角度進(jìn)行審視，寫出新穎獨(dú)特的作文，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和多向思維。學(xué)生寫《我的家鄉(xiāng)》并從中得到啟示：看來，時代在變，很多事情也變了，老眼光不管用了。多有創(chuàng)意啊！

3.想象作文，訓(xùn)練學(xué)生的想象力

通過形式多樣的想象作文，可以有效增強(qiáng)和豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如讓學(xué)生寫《假如我是……》，可以是童話體裁，也可以寫虛構(gòu)的故事。這激起學(xué)生想象創(chuàng)作的激情，他們寫起來會輕松愉快、揮灑自如。

實(shí)踐證明，在作文教學(xué)中滲透自主創(chuàng)造教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新意識明顯增強(qiáng)，創(chuàng)新能力得到了有效的培養(yǎng)；學(xué)生由實(shí)踐前怕寫、厭寫變成了愛寫、善寫，學(xué)生的習(xí)作心態(tài)發(fā)生了質(zhì)的變化。

〔責(zé)任編輯：李冰〕