新課標“三百基本字”教學例談

【摘 要】識字是學習一切知識的基礎。語文教師需要通過多種手段，讓學生體會識字的樂趣，主動識字，激發求知欲，以學為樂，真正成為學習的主導者。

【關鍵詞】新課標 三百基本字 新課標教學 新課標例談

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0104-01

漢字是中華文明最重要的發明之一，承載了中華五千年文化，是傳播中華文化和促進國內外交流的重要工具。識字是一個人的啟蒙教育，是一切探求邁出的第一步。研究表明，識字教學與人的一生發展關系密切。從小抓識字，并且抓牢抓實，是教師必須完成的教育目標。

新課標十分注重學生的識字能力培養，識字教學也是小學一年級語文課堂最重要、最關鍵的教學環節。《語文課程標準》中提出這樣的理念：“充分利用生活經驗和語言因素為主要材料，扎實打開兒童的識字教育。”文字本身是機械的，沒有太多的趣味性，因此，要提高課堂教學效率，增強識字教學的教學質量，就要采取靈活多樣的教學方式。

低年級學生本身就沒有自律意識，如果課堂教學枯燥無味，不僅不能調動其思維，讓其開動腦筋，還會讓學生躁動不安，在課堂上做小動作、講小話、開小差等不遵守課堂紀律的行為。所以識字教學需要教師在教學過程中用最直觀形象的手段，創造更多符合兒童興趣的豐富多彩的教學情境，在提高學生識字技能的同時，促進學生修成良好的品德、形成嚴謹自律的個性和健全的人格。在識字的教學實踐中，我的教學體會如下：

一 增加課堂識字的趣味性，增強學生自主學習能力

在教學中，把識字變成樂趣最終歸屬于做游戲，兒童對做游戲的興趣十分濃厚，且游戲識字的方法多種多樣，目前存在于我班的游戲教學活動有猜謎語、找朋友、對口令和講故事。例如在語文課堂上，老師先把小朋友們分成若干組，每個人手里發一張寫有漢字的卡片，然后告訴小朋友們，拿有相同部首的小朋友們是一組，然后讓小朋友們互相找朋友，如漢字“霧、霜、霞、震”是一組部首相同的漢字，拿到這些字的小朋友就要找到對方，找出“字朋友”，每個人如此，最后找對了的小朋友得到一定的獎勵，這樣促成了小朋友們爭先恐后參與教學活動。

其次，在課堂教學中，我多次采用講故事的方式讓學生學習生字。比如一年級課堂學習生字“日、月、星、光”，我通常是把這些生字連成一個小段話或是一個短小的故事，讓學生形象記憶，在課堂結束后，能正確讀寫的小朋友將獲得獎勵。

另外，“對口令”的教學方式也時常出現在我的教學課堂中。比如，把小朋友們分為兩組，老師先拿出一個寫有生字的卡片，然后讓學生們用這個字組詞，哪個小組最先搶答成功就為獲勝者。借助形象化、趣味化的教學手段來培養學生思考和記憶的能力，讓學生在輕松愉快的課堂教學中學到知識。

二 多種識字方法的教學方式，養成學生的識字能力

首先，“加減拆合，字體轉換”的教學方式。漢字的構成是由一定的偏旁和部首組成，“加減”就是給一個漢字增加一筆或減少一筆，使其成為另外一個字。如“火”字，加一個“丁”字，就是“燈”，“又”字加上“鳥”字就是“雞”。“減”法，比如“枝”去掉“木”就是“支”。讓學生們能夠開動腦筋，識別更多生字。

其次，聯想記憶法的教學方式。世界上一切事物都是處于互相聯想的狀態中的，那就需要采取象形文字的創字方法。如燕子的“燕”字，這個結構很難讓學生記住生字，所以要用聯想記憶法。比如把“廿”字想象為燕子的頭，“北”是燕子的兩只翅膀，“口”是燕子的身體，下面的四點是燕子的尾巴，這樣的記憶方法便于學生記憶。

再次，用順口溜的方式學習漢字。比如學習“牛、草、奶、雞”這幾個字，就可以組成一個順口溜：“小奶牛，相貌好，不吃雞，只吃草，看見青草開心叫，擠出牛奶味道好。”這樣變換生字的語言環境，可以讓學生的眼、耳、口、腦全部動起來，學習生字更加輕松。

三 引導學生善于發現生活中的文字，拓寬識字渠道

漢語作為中華民族的母語，學習的資源無處不在。在課堂上學習識字只是學習漢字的一小部分，更多的學習資源和空間還需要學生積極發現。我經常引導孩子們發現生活中的語文，生活中隨處可見漢字，隨地可見“語文”，所以任何場合都可以成為語文的教學場所，街頭的招牌、建筑物名稱、店鋪的名稱都是我們學習漢字的資料庫。積極鼓勵孩子們發現生活中的語文，并給予一定的語言褒獎或物質獎勵，學生會更加樂于去尋找生活中的語文。把任何場地都變為課堂，鞏固和加強學習識字的能力，把語文活用在生活中，更加有效地開拓識字領域，落實識字教學工作。

四 教學反思與總結

教學經驗和教學方法都是從一次又一次的教學經歷中總結而來的。在我們擁有正確的教學方法后，還需要敞開心扉，用心感受學生們真正的興趣所在。結合學生興趣，融入教學內容的教學課堂才是老師和學生都滿意的課堂。在培養學生識字能力的同時，還需要把語文素養、人文理念貫徹其中，讓學生們接受文化的熏陶，更加熱衷于學習漢字。

〔責任編輯：李冰〕