英語寫作教學(xué)中的詞塊應(yīng)用

【摘 要】在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)詞塊學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不僅如此，它的學(xué)習(xí)符合中國學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，它可提高學(xué)生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】詞塊 英語寫作

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）11-0101-01

一 引言

英語寫作是體現(xiàn)學(xué)生英語表達(dá)能力的主要形式，也是檢測(cè)學(xué)生英語運(yùn)用能力的重要方法。詞塊是一種兼具形式與功能性的語言單位，形式較為固定，如同建筑材料中的特定板塊一樣，能夠被整體學(xué)習(xí)并儲(chǔ)存在記憶中，在使用時(shí)直接提取，減少了限時(shí)寫作的壓力。同時(shí)，由于是整體提取，可以極大提高書面語言的表達(dá)，是切實(shí)可行的寫作教學(xué)方式，在外語教學(xué)中可以充分利用。

二 詞塊概念

最早在20世紀(jì)70年代中期，Becker首次提出詞塊（lexical chunks）的概念。詞塊就是以整體形式儲(chǔ)存在大腦中的一串詞，可整體或稍加改動(dòng)后，作為預(yù)制板塊供學(xué)習(xí)者提取和使用。當(dāng)詞塊在語言學(xué)界大放光彩后，許多學(xué)者開始研究詞塊與語言教學(xué)結(jié)合的方法。

Lewis出版的The Lexical Approach為詞塊教學(xué)法奠定了理論基礎(chǔ)。Lewis指出：語言不是由傳統(tǒng)的語法與詞匯組成，而是由多詞的預(yù)制語塊（詞塊）組成的。如果能把詞塊整合成為短語等更大的單位，可大幅度提高英語寫作能力。Lewis將詞匯組塊分成四類：（1）多詞詞語。（2）高頻搭配組合。（3）固定表達(dá)。（4）半固定表達(dá)。把單詞放在詞塊中在具體語境中學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生活用詞語的能力。

三 詞塊在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

學(xué)生習(xí)慣于通篇背誦，背熟以后就會(huì)靈活運(yùn)用其中的句子。在學(xué)習(xí)初期，可以記憶許多的詞語，然后在不斷使用過程中加深對(duì)詞語的理解，最后達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。只有先充分吸收和記憶語言知識(shí)，才有可能將它們轉(zhuǎn)化成語言產(chǎn)品。所以，以詞塊的形式大量記憶，然后使用并創(chuàng)新，這種方法很符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)詞塊意識(shí)

有了潛在的特性，下面就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詞塊的意識(shí)，告訴他們什么是詞塊，并幫助學(xué)生識(shí)別和總結(jié)使用規(guī)律，還可將復(fù)合句中的成分一一劃出，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握詞塊。另外，在詞塊學(xué)習(xí)中，老師還要引導(dǎo)學(xué)生重視基本動(dòng)詞派生出的詞以及句子間的銜接詞、固定套話等的訓(xùn)練。這些都可稱之為詞塊的學(xué)習(xí)。

3.獲取和積累詞塊

積累詞塊就是獲取詞塊素材，以備在寫作中應(yīng)用。學(xué)習(xí)詞塊是語言輸入的過程，并且要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。培養(yǎng)學(xué)生獲取詞塊的過程就是培養(yǎng)學(xué)生將語言記入腦海的能力。獲取詞塊的素材可從教材和課外熱點(diǎn)話題中提取。

第一，教材中帶有的詞塊。教材是學(xué)習(xí)的首選材料，除了操作方便，更是系統(tǒng)話題的綜合。在寫作中，我們會(huì)下意識(shí)地搜索詞語來表達(dá)想法，所以我們要注重句首結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，常用詞語的搭配，加強(qiáng)句子間銜接詞的背誦，對(duì)基本動(dòng)詞派生的詞塊要特別重視。而學(xué)生需要的大量詞塊都儲(chǔ)存在教材中，所以幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行記憶，可以使他們?cè)跁姹磉_(dá)上獲得高分。

第二，補(bǔ)充有關(guān)熱點(diǎn)話題的詞塊。我們可以根據(jù)新聞時(shí)事確定話題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，告知其所需詞塊。既是對(duì)課本詞塊的補(bǔ)充，又有針對(duì)性地向?qū)W生介紹一些典型話題。老師提供給學(xué)生一些作文框架（就是詞塊結(jié)構(gòu)）。學(xué)生若能把這些結(jié)構(gòu)當(dāng)成一個(gè)個(gè)詞塊來用，在寫作時(shí)就省時(shí)省力，更能夠明顯提升文章的檔次，對(duì)考試非常有利。

4.鞏固和消化詞塊

第一，強(qiáng)化記憶并鞏固詞塊。與單詞相比，詞塊更容易記憶和輸出，但若不及時(shí)鞏固，也容易被忘記。所以，鞏固是將詞塊長(zhǎng)時(shí)間保存的重要環(huán)節(jié)，一般有三種方法：（1）詞塊翻譯法，即英漢互譯檢查法；（2）給出詞塊背誦范文：老師給出一連串關(guān)鍵詞塊，學(xué)生進(jìn)行范文復(fù)述；（3）通過閱讀再現(xiàn)詞塊：讓學(xué)生大量接觸真實(shí)的語言，形成語感，在做題時(shí)才能高效。

第二，背誦范文加強(qiáng)鞏固。學(xué)生要通過背誦一些范文記憶大量詞塊，這是提高寫作水平的有效方法之一。因?yàn)樵谟⒄Z的學(xué)習(xí)中，只有記住后才能在寫作中正確運(yùn)用和表達(dá)。

四 結(jié)束語

詞塊學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中具有切實(shí)可行的優(yōu)勢(shì)。特別是在寫作教學(xué)中，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，還可提高學(xué)生的寫作能力。想讓學(xué)生學(xué)好英語，教師要充分利用詞塊進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用得當(dāng)，打破當(dāng)前英語詞匯教學(xué)的僵局，從而把英語教學(xué)提高到一個(gè)更高的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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[3]Lewis，M. Implementing the Lexical Approach： Putting Theory into Practice，1997

〔責(zé)任編輯：李冰〕