和諧中學思想政治教育淺析

【摘 要】倡導教育者與受教育者通過平等的交流或交往達到相互理解，實現師生和諧，實現思想政治教育的和諧，還中學思想政治教育的本來面目。

【關鍵詞】轉變 “交互式”教育 對象化活動 交往活動

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0097-01

中學思想政治教育是一種教師與學生之間平等交往的教育活動，當代中學思想政治教育中仍然存在灌輸式的教育方式，這是一種“占有式”教育的教學活動。現在我們提倡構建和諧中學思想政治教育，倡導“教師與學生的平等主體地位”，倡導中學思想政治教育中的共同性、共存性、交互性、雙向互動性，倡導教育者與受教育者在平等的交流或交往中達到相互理解，實現師生之間的共生性，實現師生關系的和諧，實現思想政治教育的和諧。

一 從“占有式”教育到“交互式”教育

“占有式”教育是指以占有物質財富的方式從事教與學，其人與知識的關系是占有者與占有物的關系，而非“探索”知識、“理解”知識。這種教育方式在思想政治教育中具體體現為灌輸式的教育。教師作為權威灌輸知識、學生虔誠地接受知識。為了完成任務，教育者經常采用兩種方法：一種是“我說你聽”式的單向輸出、單向影響的方法；另一種是“我打你痛”的方法，用權威來征服、改變受教育者的思想。“占有式”的中學思想政治教育是一種標準化的知識教育，它導致了思想政治教育中的受教育者只會占有知識，并沒有把這些思想政治教育內容內化為自己的行為規范，與學生實際相脫節。思想政治教育內容變得空洞，遠離學生的生活世界，這樣的思想政治教育成了一種形式主義教育。而“交互式”的中學思想政治教育則克服了灌輸式思想政治教育的占有性，追求教育者與受教育者之間和諧的交互主體性。這種“交互式”教育在中學思想政治教育中，教育者與受教育者的交往中（包括師生交往、生生交往等），師生共同參與教學活動，相互尊重雙方的話語權，通過交流或交往相互作用、相互溝通，促進師生之間的認識達到和諧一致。師生間的理解是相互的，交互的雙方作為整體性的存在，每一方的存在都是不可缺少的；主體間的理解表達著一種平等、共生的關系，無論是教育者還是受教育者，都不存在霸權的、支配的和中心的地位。

“占有式”中學思想政治教育與“交互式”中學思想政治教育的比較見下表：

從表中我們可以看出，“交互式”中學思想政治教育克服了“占有式”中學思想政治教育的缺陷，使中學思想政治教育從占有式教學活動轉向了交互式教學活動，師生平等，使中學思想政治教育成為師生之間民主、平等的教學活動。

二 從對象化活動到交往活動

對象化活動與交往活動不同。對象化活動反映的是主體與客體的“占有關系”，它是單一的主體對客體的占有。因此，單一主體的中學思想政治教育是一種對象化活動，教師是主體，學生是被教育、被塑造的客體，是等待裝載知識的“容器”。在這種對象化的思想政治教育活動中，學生的獨特性、自主性被各種道德規范、思想觀念、政治觀點抹殺了。它割裂了人的整體性，忽視了人的感情和意志在思想政治品德形成、發展過程中的作用，學生便喪失了主體性，消解了思想政治教育的功能。

對象化活動可以處理人與自然、人與物的關系，但在中學思想政治教育中，教師與學生都是主體，師生之間是人與人的關系。只有“交互式”的中學思想政治教育重新回歸到人與人的關系中，才能變師生間的對象化活動為師生間的民主交往。交往是人的基本存在方式，是作為主體的人與人之間平等的相互作用和交融。中學思想政治教育的過程就是一種師生交往的過程。只有在師生交往中，教師和學生才能都成為主體，彼此相互承認、相互理解和接納，才能從分離的狀態中走向統一，走進對方的世界，彼此都獲得發展，思想政治教育才能實現其育人的目的。

教育實踐觀的轉變，其意義在于還中學思想政治教育的本來面目，尊重教師和學生之間的平等地位，使教育過程成為師生之間、生生之間的合作交往過程；使中學思想政治教育成為人與人心靈的交融；使師生雙方都成為真正的人、自由的人。從而放飛自己、升華自己！

參考文獻

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〔責任編輯：李冰〕