高中英語厭學對策

【摘 要】筆者分析了高中生英語厭學的原因，提出以下方法：排除學生厭學心理，激發(fā)學生的學習興趣；尋找學生的閃光點，樹立學生學習的信心；改革教學方法；培養(yǎng)良好的師生關系。

【關鍵詞】英語 厭學 對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0093-02

筆者在多年的高中英語教學中，尤其是最近幾年，發(fā)現(xiàn)學生特別厭學英語。其原因歸納起來可分為客觀的和主觀的。客觀上是部分農(nóng)村小學和初中英語師資不足，學校缺乏必要的英語教學資源，英語教育起步晚，因而學生英語基礎薄弱，學生英語水平普遍偏低且參差不齊。主觀上是學生：在學習的最初階段，沒有獲得成功體驗，有的學生很早就在家長的要求下學習英語，但學習不是很系統(tǒng)，沒打好基礎，進而越學越難，產(chǎn)生厭學情緒。概括起來就是“學不會”。初中升高中后，學習難度加大，卻還停留在初中的學習方法上。學習不得要領，沒有找到適合自己的學習方法。即“不會學”。不喜歡英語老師及英語課，認為課堂枯燥，教學方法單一，不適合自己的學習情況。即“不愛學”。如何幫助學生克服厭學？筆者從以下幾方面進行探討。

一 排除學生厭學心理，激發(fā)學生學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“為了在學生的眼前點燃一個知識點的火花，教師本身就要吸收一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠發(fā)光的知識和人類智慧的太陽?！苯處熥陨砑纫芯畹膶I(yè)知識，又要有智慧，有啟迪學生的思路，開發(fā)學生的智力。教師要更新教育理念，營造輕松愉快的學習氛圍，想方設法激發(fā)學生學習的興趣。教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒、鼓舞，主要就是要激發(fā)學生的興趣。”教師應多讓有厭學情緒的學生在學習中有獲得成績的機會。課堂教學也是一門藝術，而課堂教學最忌諱照本宣科、思想僵化，學生多對這樣的教師所任的科目產(chǎn)生厭學。教師不僅要向學生傳授文化知識，更要在教學過程中向學生傳授科學的學習方法，指導學生學會學習、選擇、運用信息。在科技高速發(fā)展的今天，教師需要做的是培養(yǎng)學生的智力、能力、創(chuàng)造力。教師應給學生設置難易相當?shù)膯栴}，引導學生獲得成功、進步時，應及時給予表揚、鼓勵，使學生體會到學習的快樂、成功的喜悅，促使他們?nèi)幦⌒碌某晒Γ瑥摹耙覍W”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，“要下苦工夫學”。

二 尋找學生身上的閃光點，樹立學生學習的信心

法國教育家盧梭曾說：“贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！睂Ξa(chǎn)生厭學情緒的學生，教師要注意觀察、引導，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并及時肯定、表揚，以創(chuàng)造轉化契機；面對學習基礎差的學生，教師不能對其諷刺挖苦，要細致耐心地做思想工作，循循善誘地引導學生，堅持不懈地激勵學生，客觀公正地評價學生，大部分厭學生是會改變的。但是在表揚厭學生時要注意方式、方法，以樹立正確的輿論導向和良好的學風。

隨著年齡的增長，高中學生的“表現(xiàn)欲望”和“成功需求”也越來越強。對有厭學情緒的學生不能提過高的要求，要從其愛好和特長入手，選取通過努力即可實現(xiàn)的目標為突破點，幫助他們獲得成功，使其體會到成功后的充實和快樂，進而再提出新的內(nèi)容和要求。這樣既可以提高學生學習的興趣，消除厭學情緒，又可以使他們掌握豐富的知識和技能。教師在教學中要注意提高教學質量，切實減輕學生的學習負擔，使學生避免重復、無為的勞作，讓學生輕松、愉快地學習，從而扭轉學生的厭學情緒。

三 改革教學方法，讓學生愛上英語課

針對“學不會”、缺乏成功體驗的學生和“不會學”、沒有學習方法的學生，我采取多鼓勵、多指導的方法以樹立其自信心，幫助其掌握英語學習方法。我從“學不會”的學生中選出幾名，在教學中有意識地采取“分層教學法”，在這些學生未察覺的情況下，有意識地在課堂提問、布置作業(yè)等方面，結合他們實際的英語水平，設置他們能完成的任務。另外，針對這部分學生基礎知識薄弱的問題，我分析了其中的原因，并對此采取相應的對策，幫助他們加強薄弱環(huán)節(jié)，不斷提高。

針對“不會學”的學生，進行課后學習策略的指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣：包括做好預習，課上認真聽講、做好筆記，課后及時復習、鞏固，完成作業(yè)。讓學生掌握適合自己的學習方法，綜合提高聽、說、讀、寫四技能。如記憶單詞，要將讀音和拼寫之間的關系聯(lián)系起來，即掌握拼讀規(guī)則，按前綴、后綴、同根詞或詞干的復合關系，按反義、同義和同音關系，以及按單詞在句子或語言環(huán)境中的關系來記憶單詞。這樣便于學生記憶，也提高了學生學習的興趣。

針對“不愛學”的學生，我采用行動研究法。研究教師采取哪些措施才能吸引、激發(fā)學生對英語學習的興趣，讓其擺脫厭學情緒。根據(jù)教材和學生的特點，采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。采用先進的教學手段，如用多媒體幻燈片提高課堂效率，通過圖片展示、視頻播放吸引學生注意，使學生輕松、愉快地學習英語。采用講授法、提問法、練習法與任務型教學法相結合的方法，讓學生在學習時不會感到乏味。

四 建立良好的師生關系

良好的師生關系是一種人際關系，更是一種無聲的教育，是一本活的教科書。它對學生在思想、道德、心理、學習等方面產(chǎn)生的影響，是任何教育所不能代替的。現(xiàn)在多媒體教學的運用極大地豐富了教育、教學手段，有助于提高學生的學習興趣。隨著多媒體的運用，一本教材、一塊黑板、一支粉筆的教學模式基本上消失了。但是厭學的學生逐漸增多，因此教師必須要提高教學水平，改進教學方法。有的學科學生喜歡學，有的學科學生不喜歡學；同一學科有的老師教，學生喜歡學，有的老師教，學生不喜歡學。其原因在于未能建立良好的師生關系。毛澤東曾說：決定戰(zhàn)爭勝負的是人不是物。一名優(yōu)秀教師一定會時常給他的學生帶去快樂的笑聲，一個時常給學生帶去快樂笑聲的老師是決不會讓學生討厭的。

在這些措施下，學生有了許多變化。一部分學生建立了自信心，體驗到“我能學好英語”、“英語學習并不難”，與自己相比不斷進步，消除了厭學情緒；一部分學生因掌握了英語學習的方法，而變得“會學習”、“能學習”，學習成績有所提高，進而增強了學習的積極性和主動性，由厭學到愛學；許多厭學學生改變了以往對英語課枯燥無味的看法，變得盼著上英語課。

參考文獻

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