小學語文有效預習探討

【摘 要】有效預習對于小學生學好語文課非常重要。它有助于提高聽課效率、培養學生自學能力、增強學生學習信心。教師要積極引導學生進行有效的語文預習。首先，要努力提高小學生的預習興趣。第二，要讓學生明確預習的目標與要求。第三，要教給學生預習的方法。第四，要放聲朗讀課文。第五，讓學生養成做筆記的習慣，第六，讓學生學會收集資料。

【關鍵詞】小學語文 預習 重要性 方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0092-02

語文課的教學內容主要是祖國語言文字的學習、理解、綜合思維和表現能力的訓練。所以，在教學中積極引導學生及時有效地進行預習，對于學好語文課非常重要。特別是小學生還沒有完全形成自主學習的能力，教師必須積極探討如何引導學生課前預習，才能取得課堂教學的良好效果。

一 預習的含義

要探討有效預習在小學語文教學中的重要性，我們首先要清楚預習的含義。《現代漢語詞典》對預習的解釋是：“學生預先自學將要聽講的功課。”預習的主要任務是復習、鞏固有關舊知識，初步感知新教材，找出新教材的疑難點，為學習新知識掃清障礙，做好準備。葉圣陶先生說過：“練習閱讀的最主要階段是預習。”

所以說，預習是學生課前的一種自主認知活動，是自覺運用所學知識和能力對課文先進行了解、質疑、思考的過程，是課堂教學之前學生直接與文本對話的過程。

二 有效預習的重要性

第一，有助于學生提高聽課效率。在語文課的聽講過程中，學生如果不做預習沒有準備，聽講就會非常被動，只能是老師講什么就聽什么，分不清難點和重點，失去了聽講的目的性和選擇性。如果課前有準備，聽起課來就主動了，注意力也容易集中，聽課效果自然會好。

第二，有助于培養學生自學能力。小學生如果能堅持每節語文課進行有效預習，就能夠不斷地提高自學能力，加快閱讀速度，而且會使思維變得敏捷，提高分析和綜合問題的能力。

第三，有助于增強學習信心。通過課前預習，能夠讓學生掃除聽課中的一些障礙，在課堂上可以聽懂，或基本上能全部理解，增強學習的信心；同時因為上課聽懂了，課后用于復習的時間相應減少，做作業的速度相應加快。這樣，學生的學習積極性會提高很多，學習效率也會大幅提升。

第四，有助于改進教學。通過有效的語文預習，教師能夠準確地把握小學生對課文的理解程度，從而便于教師修改自己的課前預設，調整教學思路，合理分配教學時間，使得教學更加有效合理。

三 小學生在語文預習中的問題

第一，不把預習當作重要作業。有一些學生不重視課前預習，特別是低年級的小學生，還沒有養成良好的預習習慣，所以根本不把預習當做重要的作業，每課預習只是走形式應付一下，甚至部分學生干脆就不進行課前預習。久而久之，預習就變得可有可無。

第二，不知道怎樣才算是預習。不少學生在進行課前預習時，不知道怎樣才算是預習，每次都只是把課文讀幾遍，然后再劃出生字、新詞讀一讀、查一查，讀會了就預習完了。不懂得去發現問題，預留問題。

第三，老師缺少對學生預習的引導。一些教師只知道給學生布置預習的作業，卻不去引導學生如何有效預習。比如：課文應該怎樣去讀；立足于詞、句、段、篇，你要注意什么；閱讀提綱怎樣去寫；立足于閱讀感受，你應該如何提問等等。學生不知道，教師也沒有講，結果學生預習的效果自然就不會好。

四 怎樣引導小學生進行預習

首先，要努力提高小學生的預習興趣。“興趣是學習最好的老師”。對于小學生，特別是低年級學生來說，教師一定要想辦法提高他們的預習興趣，才能夠逐漸地培養起他們的預習習慣。比如，可以下午放學布置預習作業，第二天一早就來比一比、賽一賽，看誰讀得好，看誰讀得有進步。及時進行鼓勵，以激發大部分學生的預習興趣，如此四五次，學生都不用老師布置，自己就知道每天晚上回家進行預習了。

第二，要讓學生明確預習的目標與要求。對于低年級小學生來說，并不知道預習時該做些什么。所以在每次預習之前，教師要告訴他們預習的目標和要求。有了要求，加之對學習新課文的“求知欲”，學生會在家長的督促和幫助下完成預習。預習的扎實與否，直接影響到第二天的課堂教學質量和進度。

第三，要教給學生語文預習的方法。要讓學生養成預習的好習慣，教師必須教會學生語文預習的方法，學生預習時要具體做好3件事：一是讀一讀。讀詞語和課文。讀課文，一般讀5遍。1～3遍讀準字音，第4遍讀通順句子，讀出停頓；第5遍讀出自己的理解，讀出點感情來。可根據自己的情況多讀幾遍。二是想一想。課文中感興趣的句子、詞語是什么意思，生字怎么記住，如果孩子求知欲旺盛，他就會借助圖畫去研究。三是問一問。對于自己解決不了而急于知道的問題可以向父母或他人請教。如得不到答案可以在旁邊畫問號，到課堂上去解決。

第四，要放聲朗讀語文課文。在語文預習中，放聲朗讀課文對于形成有效預習非常重要。俗話說“眼過十遍，不如嘴過一遍”，大聲朗讀，對課文內容的理解和記憶都很有好處。預習的課文一般可讀三遍：第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順；第二遍注意課文內容，思想意義，了解課文寫的人、事、物、景和作者想說明的東西；第三遍要注意課文結構、寫作方法。讀過幾遍課文，其印象肯定會比“一默看”時深刻。

第五，讓學生養成做筆記的習慣。俗話說“好記性不如爛筆頭”，在語文預習中，要讓學生學會做預習筆記，這對預習的效果是非常大的。古人有“不動筆墨不讀書”的說法，強調的就是動筆的重要性。教會學生做預習筆記時，可以在預習的課文上做標記；也可準備一本預習筆記本，把相關的資料、問題記下；還可以在本子上設新詞欄、重難點等等，為上課做好充分的準備。當學生做到了這幾點，聽課的時候也就會比較容易地隨著老師的串講，理清老師講課的思路，并且從中發現自己預習時存在的問題，哪些解決了，哪些還不明白，通過聽課、提問，獲得及時解決。

第六，讓學生學會收集資料。《義務教育語文課程標準》在“課程的基本理念”中指出：“語文課程必須充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在語文教學中，讓學生通過收集、閱讀與課文相關的資料，一方面能夠對課文內容加深理解，積累更豐富的知識；另一方面能夠培養小學生自主、探究的學習能力。

五 結束語

綜上所述，有效的預習才能保證有效的課堂教學效果。教師必須積極引導小學生正確進行語文課預習，并通過不斷的預習鍛煉，養成有效預習的好習慣，從而培養學習主動性和獨立思考的能力，提高孩子的學習效率。

參考文獻

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〔責任編輯：李冰〕