試論高校教師信息技術能力的提高策略

【摘 要】隨著信息化時代的到來，信息技術能力成為高校教師必須掌握的基本技能，教師信息技術應用能力的水平高低在一定程度上成了決定高等院校科研管理信息化、教學管理信息化等諸多領域能否順利實現信息化進程的關鍵。如何提高高校教師的信息技術能力已成為高等教育信息化進程中首要解決的問題，本文針對高校教師應具備的各項信息技術能力進行了分析，提出了切實可行的提高高校教師信息技術能力的策略。

【關鍵詞】信息技術能力 高校教師

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0024-02

隨著信息化時代的到來，信息技術在高等教育領域的應用越來越多，教育信息化的普及已成為全球高等教育發展的必然趨勢。高校教師信息技術應用能力的水平高低在一定程度上成為了決定高等院校科研管理信息化、教學管理信息化等諸多領域能否順利實現信息化進程的關鍵。由此，本文針對當前信息化進程中高校教師應具備的信息技術能力進行了剖析，提出了切實可行的提高高校教師信息技術能力的策略，以推進我國高等教育信息化進程。

一 高校教師應具備的信息技術能力

1.搜集和整理信息的能力

要推進高等教育信息化進程，就必須不斷地優化教學思想、豐富教學內容、完善教學方法。現代教育的基本特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化。因此，教師作為教學活動的主導者，不能僅僅依靠現有教材進行教學培訓，互聯網、校園網、圖書館的信息共享平臺等內外網絡，都具備最新的學科前沿和發展動態，只有從多種渠道、多種途徑搜集教學信息，并轉化成教學內容，才能實現教學現代化和信息化，讓教學內容不落后于學科發展，不脫離教學實際。因此，教師首先要具有較強的信息搜集和整理能力，要學會使用搜索工具，并能夠根據課程需要，從海量信息中辨別和篩選出有用的信息。此外，對于數字圖書館、中國知識總庫、數字電子期刊等科學正規的信息源，要具備相應的檢索能力。

2.信息成果轉化的能力

學會將所需信息資源成功的搜集、整理和加工是信息化在教學領域運用的第一步，更為重要的是如何將所獲取的有效信息成果轉化為高校教學所需的資源，這就必須通過教師的教學設計來完成，使兩者加以整合。傳統教學中的教學設計通常是將教學中的諸多要素根據教學對象和教學目標進行系統的規劃和安排，形成可操作的教學方案的過程。將信息技術有效的應用于教學過程中，做好信息成果轉化，則能夠更加準確地幫助教師分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。通過信息化的教學設計可以建立全新的教學模式，幫助學生提高獲得知識與技能的效率，進一步加強學生信息素質能力、創新能力的培養。

3.信息技術操作能力

隨著高校現代化建設的步伐，數字化校園建設越來越快，遠程教育也在逐步開展，作為高校教師必須要掌握多種信息化資源的操作技術。通常包括計算機軟硬件知識與應用、互聯網的基本知識與操作、熟練使用演示文稿軟件、多媒體教學軟件等。目前，高校教師對計算機的簡單操作技術基本掌握較好，但在多媒體教室教學控制系統的應用、多媒體課件的制作、計算機常見故障的排除與維修等方面缺乏實際操作能力。對教學控制系統不熟悉，易耽誤教學時間、影響教學氛圍；多媒體課件制作老套、單一，導致學生學習興趣下降、審美疲勞等，都是嚴重影響教學質量的原因。所以，信息技術操作能力對于高校教師來說至關重要，提高刻不容緩。

二 提高高校教師信息技術能力的策略

1.正確樹立高校教師的信息技術能力意識

提高教師的信息技術能力意識關鍵要激勵教師熱愛本職工作崗位的熱情，使其正確認識到自身工作的重要性和使命感，樹立明確的目標和責任心，真正的理解和熱愛教育事業。強烈的事業心和責任心不但可以激發教師在教學活動中不斷進行探索和進取的熱情，而且還能激發他們追求真理和勇于創新的科學精神，一旦具備這種精神就必定會促使教師積極主動地投身到信息教育技術能力的培養當中，以提高他們在教學和科研實踐中的能力。教育信息技術意識的建立和培養，對于促進高校教師提高信息技術能力，促進高校教師教學與科研能力的發展、推動高校教育信息化建設等具有十分重要的意義。

2.建立多元化的教育培訓方式

對高校教師進行信息技術能力培訓，必須要依據每個個體的實際需求，在培訓前由組織培訓人員與受訓人員共同協商討論并制訂培訓計劃、方案及內容，以明確的目標或學習者應達到的結果而設定培訓計劃。高校教師由于其擔任授課任務，在時間安排上很難做到長期集中培訓，并且每名教師所掌握的技術能力情況各有不同以及年齡層次的差異可能導致其在認知上的掌握速度不同，可采用多元化的教育培訓方式進行培訓。如對有需要的教師開展短期培訓課程，針對常見問題進行案例分析、現場答疑；對無法參加現場培訓的教師可通過校園網絡等途徑獲得教學視頻資料，與施訓人員進行網上互動；對不同年齡層次和掌握程度不同的教師實施分組教學，以對癥下藥等。目前，我國高校對教師的信息技術能力培訓多停留在對教學多媒體軟件制作能力的培訓上，而忽略了對信息資源整合與應用能力方面的提高。面對這一現狀，應適時改進教師信息技術能力培訓的方案和內容，使之與不同的學科專業相結合，形成高校教師的持續發展體系，鼓勵教師將培訓學習的內容大膽應用于自己的教學實踐中，從而在實踐中發現問題、解決問題，使高校教師的信息技術能力水平不斷得到提升。

3.構建互動交流合作與良性激勵機制

為了鞏固教學效果，短期集中培訓后，學校可經常組織教師進行相互聽課交流，及時將實踐工作中遇到的問題反饋給培訓老師，開展集體討論，共同解決難題。與兄弟院校加強交流合作，走出校門，開闊視野，取百家之所長。同時，高校可通過開展優質課比賽活動來激勵大家學信息技術，用信息技術。推選優秀教師、優質課程，樹立典型，并給予相應的物質、精神獎勵，在學期末把參加這些活動所取得的成績與教師稱職等級評定、年度考核掛鉤，形成切合各高校實際的激勵機制。

教育信息化是促進教育全面改革的必經之路，是高等教育適應信息化社會對教育發展的新要求。教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現代化是高校教師在信息化時代必須掌握的技能，高校教師要在教學過程中全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，促進教育改革，從而適應信息化社會提出的要求，對深化教育改革，實施素質教育，具有重大的意義。

參考文獻

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