對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀的思考

【摘 要】畢業(yè)論文是對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量的重要檢測(cè)。我院2012屆漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文在選題、文獻(xiàn)綜述的寫作、論文寫作質(zhì)量等方面存在諸多問題。本文通過對(duì)以上問題的具體分析，指出了加強(qiáng)監(jiān)督管理、建立考核制度、建立畢業(yè)論文評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)懲制度、引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制、培養(yǎng)信息素養(yǎng)、提高檢索能力等關(guān)于提高畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)建議，以期能夠切實(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文 寫作現(xiàn)狀 監(jiān)督管理

【中圖分類號(hào)】K645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）11-0021-03

畢業(yè)論文是高等院校本科畢業(yè)生必經(jīng)的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，撰寫畢業(yè)論文的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)的基本訓(xùn)練。因此，撰寫畢業(yè)論文不僅是“對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)，也是對(duì)教師四年教學(xué)質(zhì)量所進(jìn)行的全面、綜合的檢查”。歷年來，畢業(yè)論文已成為教育部對(duì)普通高等院校本科教學(xué)水平評(píng)估體系中的一個(gè)重要觀測(cè)點(diǎn)。

隨著伊犁師范學(xué)院畢業(yè)生的陸續(xù)離校，對(duì)2012屆畢業(yè)論文的整理工作也告一段落。本屆人文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)共有163篇畢業(yè)論文，筆者將通過對(duì)這些論文的選題、文獻(xiàn)綜述的寫作、論文寫作質(zhì)量及寫作規(guī)范等方面進(jìn)行詳細(xì)的分析，借此考查目前我院漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀。

一 畢業(yè)論文寫作中存在的主要問題

1.論文的選題

漢語言文字專業(yè)論文選題大體上分為語言、文學(xué)兩個(gè)方面，但長(zhǎng)期以來，文學(xué)類的論文比例明顯高于語言類，2012屆的畢業(yè)論文也不例外，語言類的論文僅18篇：現(xiàn)代漢語方向10篇，古代漢語方向8篇；文學(xué)類的論文達(dá)113篇：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)方向28篇，中國(guó)古代文學(xué)方向40篇，外國(guó)文學(xué)方向34篇，文藝學(xué)方向11篇；語文教學(xué)論方向的論文32篇。從學(xué)生的選題方向來看，存在著兩個(gè)不平衡：語言類的論文大大低于文學(xué)類；而在文學(xué)類內(nèi)部，文藝學(xué)方向的論文明顯低于文學(xué)文本研究。此外，中教法研究方向的論文明顯偏多。這些不平衡不僅在本屆如此，近五年來我院漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文都存在這種情況。

出現(xiàn)這種狀況的原因：（1）古代漢語和現(xiàn)代漢語雖然均為專業(yè)基礎(chǔ)課，但由于語言本身的枯燥使學(xué)生不感興趣。（2）之所以會(huì)出現(xiàn)第二種不平衡，主要原因在于：理論本身的難度大，學(xué)生對(duì)理論文章的理解和闡釋都非常吃力，更談不上提出原創(chuàng)性的觀點(diǎn)。（3）造成很多學(xué)生選擇中教法研究方向最直接的原因在于：大多數(shù)學(xué)生就業(yè)的方向是中學(xué)教師，出于對(duì)將來工作以及特崗考試面試的需要，很多學(xué)生會(huì)選擇這個(gè)捷徑。

就選題的內(nèi)容而言，突出的問題有以下幾個(gè)方面：

第一，選題過于重復(fù)。很多學(xué)生的選題非常接近，如《淺談中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育》和《淺析中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育》，這兩篇論文的選題幾乎一致，還有很多選題相似度很高，如《論語文教學(xué)中的成語教學(xué)》和《論中小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的成語學(xué)習(xí)》《沈從文創(chuàng)作中的湘西情結(jié)》和《沈從文湘西小說的審美解讀》等。指導(dǎo)老師之間缺乏有效地溝通是造成選題重復(fù)的主要原因，每個(gè)老師關(guān)起門來指導(dǎo)自己的學(xué)生，到小組答辯時(shí)才發(fā)現(xiàn)選題重復(fù)，但為時(shí)已晚。

第二，選題的陳舊性。在163篇論文選題中，大多數(shù)選題都集中在已成定論的那些大作家身上，選擇的角度也缺乏新意，諸如“陶淵明詩(shī)歌的哲學(xué)意蘊(yùn)”、“曠達(dá)與樂觀——透過蘇軾的詞探其人生態(tài)度”、“論陸游、辛棄疾詩(shī)詞的悲壯美”、“論司湯達(dá)《紅與黑》中的于連形象探析”等。大家、名家資料豐富翔實(shí)，查找起來非常方便，很多學(xué)生圖省事，隨便找一些資料拼湊完事。

第三，選題貪大求全。科學(xué)研究的問題分屬于學(xué)科歷史、基本理論、實(shí)踐應(yīng)用等不同的層次，也就存在著大小難易的差別，一些同學(xué)的選題貪大求難，失之于籠統(tǒng)，如《沈從文湘西小說的審美解讀》《試論蘇軾的詩(shī)歌意象》《淺談中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育》等，這一類選題涵蓋范圍廣。漢語言文學(xué)畢業(yè)論文中，所謂的“小”和“易”是相比較而存在的，是針對(duì)所掌握的學(xué)識(shí)而做出的這種區(qū)分。一般情況下，小題目易做，大題目繁難。關(guān)鍵是大小適度、難易適中，如果沒有老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生在選題時(shí)就很難駕馭，寫作時(shí)難免迷失方向。

2.文獻(xiàn)綜述的寫作

文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集、閱讀大量的有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對(duì)所研究的問題在一定時(shí)期內(nèi)已取得的研究成果、存在問題以及發(fā)展的前景進(jìn)行系統(tǒng)的敘述和評(píng)論，并在此基礎(chǔ)上提出自己的見解和研究思路。文獻(xiàn)綜述要求作者既要對(duì)所查找資料的主要觀點(diǎn)進(jìn)行綜合整理、陳述，還要根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)綜合整理后的文獻(xiàn)予以專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述和相應(yīng)的評(píng)價(jià)。一篇好的文獻(xiàn)綜述，不僅可以為畢業(yè)論文的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且能夠幫助寫作者確定選題的可行性和必要性。

在文獻(xiàn)綜述寫作中，我院學(xué)生存在的問題主要集中以下幾點(diǎn)：

第一，沒有中心、缺乏層次的材料堆砌。很多學(xué)生的文獻(xiàn)綜述不是圍繞相關(guān)選題有目的地展開闡述，不去注意尋找文獻(xiàn)資料中相互間的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，只是把相關(guān)文獻(xiàn)一一羅列出來，而是將每一篇文獻(xiàn)中的中心論點(diǎn)簡(jiǎn)單復(fù)述一遍，諸如“某某在文章中提出……”，使文獻(xiàn)綜述變成一個(gè)沒有中心思想的大拼盤。

文獻(xiàn)綜述的寫作缺乏層次感，先寫什么，后寫什么，寫到什么程度，如何突出中心，前后如何呼應(yīng)等，對(duì)這些問題，沒有統(tǒng)一的構(gòu)思。以《試論趙樹理五十年代小說創(chuàng)作的局限性》為例，在這篇綜述中，作者首先花了大量篇幅介紹趙樹理的生平和小說創(chuàng)作，然后逐一介紹對(duì)其思想和創(chuàng)作的評(píng)價(jià)，在介紹的過程中，不分輕重、主次，更沒有體現(xiàn)出時(shí)間的延續(xù)性，讀后令人不知所云。

第二，缺乏自己對(duì)文獻(xiàn)資料的闡述和評(píng)價(jià)。文獻(xiàn)綜述最大的特點(diǎn)是它的評(píng)述性，所謂評(píng)述性，是指專門、全面、系統(tǒng)地論述某一方面的問題，對(duì)所綜述的內(nèi)容進(jìn)行綜合、分析、評(píng)價(jià)，反映寫作者的觀點(diǎn)和見解，并與綜述的內(nèi)容構(gòu)成整體。綜述必須具有寫作者自己的觀點(diǎn)，寫作者根據(jù)自己的觀點(diǎn)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料加以歸納總結(jié)，作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，一篇好的文獻(xiàn)綜述，應(yīng)當(dāng)是既有觀點(diǎn)又有事實(shí)，有血有肉的好文章。

從學(xué)生的文獻(xiàn)綜述來看，一部分學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下對(duì)文獻(xiàn)資料予以闡述，如《淺析“大陸新武俠”的女性意識(shí)》一文，作者不僅詳細(xì)地闡述了有關(guān)“大陸新武俠”的女性意識(shí)中那些有代表性的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，而且還在闡述的過程中適當(dāng)加進(jìn)了自己的理解。但明顯缺乏對(duì)文獻(xiàn)資料的評(píng)價(jià)，只有“述”，沒有“評(píng)”，對(duì)所研究的課題，研究者們分別從哪些方面展開的研究，研究達(dá)到了什么程度，哪些觀點(diǎn)是正確的，又有哪些觀點(diǎn)還有一定的局限性，哪些方面的研究還不夠深入，還留有哪些可繼續(xù)研究的空間等等，對(duì)這一系列的問題，幾乎沒有一個(gè)學(xué)生能夠做出全面的評(píng)價(jià)。而大多數(shù)的綜述僅僅停留在對(duì)文獻(xiàn)資料的介紹，甚至很難做到用自己的話解釋作者的觀點(diǎn)，造成綜述的質(zhì)量很差。

第三，選擇性地探討文獻(xiàn)。許多學(xué)生在查閱文獻(xiàn)資料時(shí)往往希望查到與自己的題目直接相關(guān)甚至可以直接應(yīng)用的文獻(xiàn)。但實(shí)際上如果這樣的文獻(xiàn)非常多，說明這類論題已經(jīng)比較成熟，進(jìn)一步研究的價(jià)值較少，而很多有研究?jī)r(jià)值的題目往往不具備這個(gè)特點(diǎn)，需要學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并對(duì)其進(jìn)行加工分析和處理，而此時(shí)學(xué)生會(huì)覺得力不從心。因此，在文獻(xiàn)綜述中投機(jī)取巧，選擇一兩篇能直接應(yīng)用的文獻(xiàn)，概括主要觀點(diǎn)，遇到觀點(diǎn)相悖的文獻(xiàn)，只選擇自己認(rèn)同的觀點(diǎn)，舍棄不認(rèn)同的觀點(diǎn)，這樣寫出來的綜述缺乏價(jià)值。

第四，文獻(xiàn)本身質(zhì)量不高。部分學(xué)生在檢索參考文獻(xiàn)時(shí)，忽視了文獻(xiàn)本身的代表性、科學(xué)性和可靠性，因?yàn)閺哪撤N意義上講，所閱讀和選擇文獻(xiàn)資料的高低，將直接影響文獻(xiàn)綜述的水平。很多學(xué)生的參考文獻(xiàn)一欄里填的大部分是教育學(xué)院學(xué)報(bào)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)、專科學(xué)校學(xué)報(bào)等層次較低的刊物，很難體現(xiàn)出該選題學(xué)術(shù)的前沿性和代表性。

3.畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量

縱觀今年漢語言文學(xué)專業(yè)的163篇畢業(yè)論文，總體質(zhì)量較去年沒有明顯提高，即使是獲得“優(yōu)秀”的畢業(yè)論文，也很難達(dá)到在正規(guī)刊物上公開發(fā)表的水平。問題集中在以下幾個(gè)方面：

第一，缺乏創(chuàng)新、普遍抄襲。創(chuàng)新不僅是指提出新的觀點(diǎn)，也可以指從一個(gè)新的角度論證已有的觀點(diǎn)。對(duì)于本科生而言，提出新的觀點(diǎn)顯然不現(xiàn)實(shí)，但我們可以鼓勵(lì)學(xué)生從新的角度論證已有的觀點(diǎn)。學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)資料搜集整理的過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)、比較、鑒別的過程，通過對(duì)文獻(xiàn)資料的閱讀，學(xué)生要掌握的不僅僅是對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有哪些有代表性的觀點(diǎn)，更重要的是，對(duì)于同樣的觀點(diǎn)，不同的文章怎樣分別從不同的角度展開論證，這些都需要仔細(xì)揣摩，加以學(xué)習(xí)。但是從本屆學(xué)生的論文來看，幾乎很難看到視角有新意的文章，大部分學(xué)生都是東拼西湊，稍微好一些的論文尚能做到段落之間銜接自然，差一些的論文連銜接都很難做到，有的甚至干脆把整個(gè)分論點(diǎn)都原封不動(dòng)地復(fù)制下來，以至于在答辯時(shí)漏洞百出。摘要是學(xué)生唯一無處可抄、必須要自己寫的部分，沒有指導(dǎo)老師的幫助，很多學(xué)生根本寫不出能夠簡(jiǎn)要概括中心論點(diǎn)的摘要，勉強(qiáng)寫出來，也有諸多病句，如：“《儒林外史》是一部極具諷刺意味的小說。這部小說以‘功名富貴’為中心，知識(shí)分子在對(duì)待功名富貴的考驗(yàn)時(shí)，呈現(xiàn)出了豐富的人物形象，官僚的徇私舞弊，豪紳的狡詐無理，膏粱子弟的平庸昏聵，舉業(yè)人的利欲熏心，名士的附庸風(fēng)雅和清客的招搖撞騙。在這些人物形象演進(jìn)的過程中，讓我們看到了造成知識(shí)分子命運(yùn)的最直接、最深遠(yuǎn)的因素便是八股文化，也從不同的方面來探討八股制度對(duì)整個(gè)社會(huì)人的影響的原因。”在這段不足200字的摘要中，語句明顯不通，只要稍微多讀幾遍，即可發(fā)現(xiàn)問題，這從另一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的不重視。

第二，缺乏論文寫作的基本功。中心明確，論證充分，脈絡(luò)清楚，語言流暢，是對(duì)一篇合格的畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)，但不少學(xué)生明顯無法達(dá)到這一水平。雖然，從大一開始，每門課程都會(huì)留幾篇小論文作為考查作業(yè)，但學(xué)生不夠重視，隨便從網(wǎng)上找一篇敷衍了事，老師也無法一一核對(duì)。近幾年，有不少任課老師為防止學(xué)生的抄襲行為，干脆不讓學(xué)生寫論文，改用其他的考查方式。平時(shí)缺乏寫作基本功的訓(xùn)練，到畢業(yè)時(shí)，學(xué)生也就很難寫出合格的論文。

第三，論文格式不規(guī)范。自從教育部本科教學(xué)水平評(píng)估之后，人文學(xué)院參照學(xué)術(shù)論文的一般規(guī)范，擬定了詳細(xì)的漢語言文學(xué)畢業(yè)論文格式，從論文字?jǐn)?shù)、論文題目、摘要、關(guān)鍵詞到各級(jí)標(biāo)題的書寫、參考文獻(xiàn)的格式，甚至字號(hào)的大小、行距的多少等都有明確的規(guī)定。但是，今年的畢業(yè)論文中，完全符合格式的不足三分之一。如果說論文內(nèi)容的好壞和寫作能力的高低有關(guān)，那么格式的不規(guī)范則與學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的態(tài)度有很大的關(guān)系。

二 提高畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)監(jiān)督管理、建立考核制度是切實(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的基本保證

早在2004年以前，我院就制定了《伊犁師范學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文工作條例》，后來又有相關(guān)的補(bǔ)充規(guī)定，對(duì)于畢業(yè)論文的選題、中期的檢查、畢業(yè)論文的答辯以及指導(dǎo)老師的責(zé)任，都有嚴(yán)格的規(guī)定。但是，在具體實(shí)施的過程中缺乏監(jiān)督管理，導(dǎo)致對(duì)《工作條例》中的規(guī)定并沒有嚴(yán)格執(zhí)行，而是對(duì)畢業(yè)生放寬要求。多年來，本專業(yè)從來沒有學(xué)生的畢業(yè)論文不及格的情況，這并不是因?yàn)檎撐牡馁|(zhì)量高，而是已經(jīng)形成了習(xí)慣：無論多差的論文都能及格。而且，畢業(yè)論文的成績(jī)與學(xué)生平時(shí)成績(jī)績(jī)點(diǎn)不掛鉤，“優(yōu)秀”與“及格”沒有區(qū)別，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不予重視，這是造成畢業(yè)論文質(zhì)量無法提高的根本原因。

因此，首先我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文工作的監(jiān)督管理，各專業(yè)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，建立完整的《本科畢業(yè)論文管理細(xì)則》，對(duì)論文考核過程中的每一環(huán)節(jié)盡量予以量化，如開題報(bào)告中的文獻(xiàn)綜述應(yīng)當(dāng)不少于多少字，論文中引用他人的字?jǐn)?shù)不得超過多少、什么樣的情況不可以答辯等。標(biāo)準(zhǔn)量化，既有利于對(duì)學(xué)生提出實(shí)際的要求，也有利于實(shí)施監(jiān)管。

建立嚴(yán)格的考核制度，是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的切實(shí)保證。首先應(yīng)當(dāng)將論文成績(jī)與學(xué)生績(jī)點(diǎn)掛鉤，以引起學(xué)生對(duì)論文的足夠重視。其次是實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。考核制度，不僅要考核學(xué)生，也要考核指導(dǎo)老師。過去，我們往往把責(zé)任都推到學(xué)生身上，其實(shí)，指導(dǎo)老師不愿意得罪即將畢業(yè)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，給學(xué)生評(píng)分過高，也是造成論文質(zhì)量不高的主要原因。因此，在考核制度中要明確師生雙方的職責(zé)，如選題陳舊、偏離本專業(yè)、論文格式不規(guī)范等等，都應(yīng)當(dāng)追究指導(dǎo)老師的責(zé)任。最后，應(yīng)當(dāng)明確指導(dǎo)老師的職責(zé)范圍，消除學(xué)生的過度依賴心理。讓學(xué)生明確指導(dǎo)老師的職責(zé)在于幫助學(xué)生確定選題，給學(xué)生講解撰寫文獻(xiàn)綜述、論文寫作的基本思路，幫助學(xué)生修改論文提綱、調(diào)整論文框架，而不是幫助學(xué)生寫論文，讓學(xué)生明白只有靠自己的努力才能完成畢業(yè)論文。

2.建立畢業(yè)論文評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)懲制度，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制

答辯結(jié)束之后，在由指導(dǎo)老師推薦、對(duì)論文進(jìn)行公平合理評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，評(píng)選出校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文、優(yōu)秀指導(dǎo)老師，學(xué)校頒發(fā)榮譽(yù)證書，并推薦給學(xué)術(shù)刊物公開發(fā)表。同時(shí)，在全院范圍內(nèi)召開優(yōu)秀畢業(yè)論文公開答辯會(huì)，組織低年級(jí)的學(xué)生觀摩，為他們將來的論文寫作打下基礎(chǔ)。必要的時(shí)候，也可以送往其他本科院校進(jìn)行盲審，尋找差距，以便于提高。

獎(jiǎng)懲并重對(duì)于保證論文質(zhì)量必不可少。畢業(yè)論文質(zhì)量中最重要的環(huán)節(jié)是獨(dú)創(chuàng)性，而抄襲嚴(yán)重是本科畢業(yè)論文的通病，互聯(lián)網(wǎng)的普及在為學(xué)生查找資料帶來便利的同時(shí)，也給學(xué)生抄襲大開方便之門，指導(dǎo)老師在網(wǎng)上逐篇查找，工作量很大。目前，包括我院學(xué)報(bào)在內(nèi)的很多編輯部都已使用學(xué)術(shù)論文打假防偽軟件，我院也可將此軟件應(yīng)用于學(xué)生的畢業(yè)論文，對(duì)疑似剽竊、抄襲的論文進(jìn)行鑒定。對(duì)抄襲他人成果達(dá)到三分之二以上的論文不能給予“及格”。這樣，不但從根本上杜絕學(xué)生的依賴心理，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)道德，為他們將來進(jìn)行學(xué)術(shù)研究打下良好的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索的能力

將文獻(xiàn)檢索作為一門重要的課程，引起學(xué)生的高度重視。文獻(xiàn)檢索教學(xué)應(yīng)當(dāng)把對(duì)信息資源選擇和鑒別能力的訓(xùn)練放到重要的位置，使學(xué)生能夠從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和電子資源中鑒別各類信息源并找到準(zhǔn)確的入口。同時(shí)，教師在專業(yè)課的講授中也要有意識(shí)地把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)融入教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生有針對(duì)性地開展有層次的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力、信息吸收能力和信息整合能力，這樣既節(jié)省了教育資源，又能實(shí)現(xiàn)良好的培養(yǎng)效果。

綜上所述，我院本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要學(xué)校的監(jiān)督管理、學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度及指導(dǎo)老師的嚴(yán)格要求這三個(gè)方面的通力合作。

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〔責(zé)任編輯：高照〕