早教機構中的親子教育芻議

【摘 要】隨著0～3歲嬰幼兒早期教育理念的深入人心，親子教育越來越被人們認可。早教機構中親子教育的有效開展，是理論與實踐上亟待探討的課題。本文探討了親子教育的內涵特點以及原則，認為：親子教育是一種特殊的、專業化程度很高的新型教育形式，它不同于傳統意義上的“家庭教育”，而是具有其自身的獨特性。親子教育的有效開展需要遵循適宜性、安全性與互動性的原則。

【關鍵詞】早教機構 親子教育 有效開展

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0014-02

隨著經濟社會的發展與全民教育意識的增強，愈來愈多的家長認識到兒童早期教育的重要性。在此背景下，一些幼兒園與早教機構敏感地捕捉到了這一社會需求：一種讓家長與孩子共同學習、游戲和成長的新型教育形式——親子班或親子園正悄然興起。而作為一個新生事物，這種以親子教育為特色的0～3歲早期教育目前正處于“實踐先行，理論滯后”的局面。因此，如何科學有效地開展0～3歲嬰幼兒親子教育，就成了許多幼兒園和早教機構發展中亟待解決的問題。進而，圍繞于此的討論無疑具有重要的理論與現實價值。

一 親子教育內涵解析

其概念仁者見仁，智者見智。從廣義而言，“親子教育”是家庭教育的深化與拓展。它以血緣關系為主要維系基礎，以“如何做一個盡職的父母”與“如何與嬰幼兒建立正向的親子關系”為核心內容。

而狹義的“親子教育”，則專指在早教機構開展的教育活動。它依托一定的場所和設施，在幼兒教師有目的、有計劃的系統指導下，以嬰幼兒與家長的互動為核心內容，以游戲為主要形式，以開發0～3歲嬰幼兒潛能、培養個性為目的，使其整體素質得到不斷提升。本文所探討的“親子教育”即指此。

二 親子教育的特點

由上述親子教育的涵義可知，它不同于一般意義的家庭教育與兒童教育，而是一種特殊的、專業程度很高的新型教育形式，其特點在于：

1.施教機構的特殊性

施行親子教育的早教機構是集教育、娛樂于一體的社區非正規教育機構。對于家長而言，它是一個嬰幼兒養育知識傳播交流的課堂；對于嬰幼兒而言，它是一個娛樂、游戲的場所。由此而言，早教機構要發揮教育的作用，而非純粹的商業機構。

2.施教對象的二元性

早教機構不等同于幼兒園等正規教育機構。它定位于“親子”意義的非全日制指導機構，主要通過教師指導家長實施對0～3歲嬰幼兒的教養教育。由此而言，早教機構的施教對象不能僅僅定位于孩子，這混淆了早教機構與幼兒園等托幼機構的區別，而應定位于家長與孩子，這是它施教對象的二元性。

3.施教活動的游戲性

這一點對于親子教育尤為重要。親子教育的教育對象雖然具有二元性，然而其最終目的仍立足于開發0～3嬰幼兒的潛能，促進其全面綜合發展。因此，開展親子教育的教師既要熟悉掌握嬰幼兒的年齡特點與發展水平，同時還要考慮家長的需求，引導家長主動參與游戲，從而形成教師、家長與嬰幼兒在游戲中的三方互動，以實現“在游戲中學習，游戲中交流、共同成長”的目的。

綜上所述，親子教育是一種特殊的、專業化程度很高的新型教育形式。它不同于傳統意義上的“家庭教育”，而是具有其自身的獨特性。

三 親子教育的原則

前已述及，親子教育的服務對象是0～3歲的嬰幼兒及其家長，其主要目的在于“使嬰幼兒獲得全面發展”。因此，親子教育的有效開展應遵循以下原則：

1.適宜性原則

現代心理學研究一般認為0～3歲是嬰幼兒運動、情緒控制、語言能力等方面發展的關鍵期。因此，親子教育的組織開展應適宜嬰幼兒不同年齡段的身心發展特點，確定教育目標，并設計與之相配套的教育內容與形式，例如對于不同月齡的嬰幼兒，早教機構可以提供相應的教學玩具：0～3月，可以提供視聽玩具如彩色氣球、花籃、吹塑玩具等；3～6個月，除了視聽玩具之外，可增加抓握類玩具，如帶響的各種顏色的小動物、小娃娃，彩色的飄帶等。

2.安全性原則

根據嬰幼兒的年齡特點，親子教育的開展應將嬰幼兒的安全放在首位。具體實踐諸如，在活動場地的室內裝修中，選用符合國家標準的綠色環保材料；在室內開展親子游戲時，保持空氣流通，減少噪音污染；活動室的地面鋪上軟墊；特別是在每次親子游戲之前，應當檢查游戲設施，確保其完好無損，比如我們選擇有草坪、有木地板或地毯覆蓋的平面上進行攀登，采用質地輕柔、棱角圓滑的橡膠、木材、泡沫等制作的器具等。

3.互動性原則

在親子教育活動中，這一原則應當貫穿始終。作為教師，不僅需要帶領家長與嬰幼兒一起游戲，一起學習，一起活動，更需要結合具體的游戲行為向家長傳遞科學的育兒理念。家長無法與孩子進行良好的互動，很大程度上是由于對孩子發展水平和需求不了解，親子間的互動可以讓家長在活動過程中對孩子的發展和需求有更加客觀的認識和了解。家長在與孩子活動中產生的疑惑、問題隨時向教師請教，從教師那里獲得幫助和指導，這種幫助不光是語言上的指導，也是教師具有針對性地向家長進行的示范。

參考文獻

[1]文頤、楊春華.0歲～3歲親子課程中需要梳理的幾個問題[J].早期教育（教師版），2010（2）

[2]張璐斐、張琦光.親子教育中的誤區[J].開放時代，2001（4）

[3]陳學群.“以關系為基礎”的0～3歲嬰幼兒親子活動設計與組織[J].早期教育（教師版），2008（9）

[4]馬恪、周焱.親子教育中應該注意的幾個基本問題[J].早期教育（教師版），2008（9）

〔責任編輯：高照〕