以課堂為平臺(tái)，在專業(yè)課教學(xué)中推行素質(zhì)教育

【摘 要】文章針對(duì)目前高校大學(xué)生普遍存在的問題，探討了提高學(xué)生素質(zhì)的途徑，并以課堂為平臺(tái)，推行綜合素質(zhì)教育。素質(zhì)教育不僅包括對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，同時(shí)也包括教師自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。提高學(xué)生素質(zhì)，首先要教育學(xué)生先做人、后學(xué)業(yè)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】課堂 素質(zhì)教育 學(xué)風(fēng)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）11-0003-02

隨著我國(guó)高校教育體制改革的深入，高校的軟件、硬件環(huán)境得到了很大的改善，為學(xué)生的成才創(chuàng)造了良好氛圍。但就目前的情況看，高校學(xué)風(fēng)還存在一些突出問題，如學(xué)習(xí)紀(jì)律散漫，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣淡薄，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)、生活缺乏自信，缺少拼搏精神和領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。這與中央全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神相悖。

素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天教育和社會(huì)環(huán)境的影響，由知識(shí)內(nèi)化形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理素質(zhì)。從高等教育的角度來看，人才素質(zhì)包括四個(gè)方面，即：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。

大力推進(jìn)文化素質(zhì)教育，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。要把人文教育和科學(xué)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

一 推進(jìn)素質(zhì)教育，必須提高教師自身的素質(zhì)

1.高校應(yīng)重視和鼓勵(lì)對(duì)教師自身素質(zhì)的提升

由于面臨評(píng)職稱、科研考核等壓力，目前大學(xué)中很多教師不得不把主要精力放在科研上，而忽視了本科生的課堂教學(xué)。盡管教育部一再?gòu)?qiáng)調(diào)教授、副教授下課堂為本科生授課，但由于種種原因，效果一直不理想。加上近年許多學(xué)校的擴(kuò)大招生規(guī)模，新進(jìn)教師不經(jīng)培訓(xùn)直接進(jìn)課堂執(zhí)教的大有人在，這種狀況很難保證高水平的教學(xué)質(zhì)量，更談不上素質(zhì)教育。要在高校中大力推行素質(zhì)教育，教師自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高是基本保證。因此，首先學(xué)校應(yīng)重視對(duì)高素質(zhì)教師的培養(yǎng)，大力打造一支高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。對(duì)學(xué)校而言，應(yīng)重視和鼓勵(lì)教師在教學(xué)上的投入。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革。對(duì)老師而言，應(yīng)在抓科研的同時(shí)，不放松教學(xué)質(zhì)量的提升，把生產(chǎn)與科研中的進(jìn)展和成果與課堂知識(shí)聯(lián)系起來，以科研促進(jìn)教學(xué)。

2.高校教師必須重視課堂教學(xué)

教書育人是教師的職責(zé)。專業(yè)課教師更應(yīng)重視課堂教學(xué)。專業(yè)課教師應(yīng)以課堂為主陣地，大力全面推進(jìn)素質(zhì)教育。課堂教學(xué)是占用時(shí)間最多、內(nèi)容最多、涉及面最廣的素質(zhì)教育主陣地，把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與日常的課堂教學(xué)相結(jié)合，將素質(zhì)教育的理念貫穿于教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段和教學(xué)環(huán)境等各個(gè)環(huán)節(jié)中，營(yíng)造和諧、人性化的課堂氛圍。

3.提高教學(xué)質(zhì)量，重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

要通過創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，研究和改革教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源，開展啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)方法改革，促進(jìn)教學(xué)研討、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。充分發(fā)揮教研室在開展教學(xué)討論、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究教學(xué)改革中的作用。

二 以課堂教學(xué)為平臺(tái)，在專業(yè)課教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育

1.課堂教學(xué)中紀(jì)律性的管理

針對(duì)學(xué)生不珍惜大學(xué)時(shí)光，隨意遲到、逃課，上課不認(rèn)真聽講等現(xiàn)象，教師應(yīng)從內(nèi)因、外因兩方面入手，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。樹立為實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值而奮斗的責(zé)任與信心。在課堂中，教師應(yīng)加強(qiáng)考勤管理。大學(xué)課堂往往學(xué)生人數(shù)較多，全部查考勤會(huì)占用較多時(shí)間。因此，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注曾經(jīng)缺勤的、不交作業(yè)的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其的問題，并有針對(duì)性地進(jìn)行教育及管理。

培養(yǎng)大學(xué)生的紀(jì)律性，任課教師就要從一點(diǎn)一滴管起。隨著手機(jī)的普及，大學(xué)生擁有手機(jī)是極為普遍的現(xiàn)象。手機(jī)帶來便利的同時(shí)，也出現(xiàn)了大量的“手機(jī)族”、“低頭族”，從上課前的教室巡視中可發(fā)現(xiàn)，上課前幾分鐘，不少學(xué)生還在玩手機(jī)。使上課時(shí)學(xué)生不能及時(shí)把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，以致跟不上課程進(jìn)度。這時(shí)任課教師不能放任學(xué)生不管，應(yīng)及時(shí)給予批評(píng)指正。對(duì)此我通常讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的知識(shí)，以便在上課時(shí)回答老師的提問，也可加深記憶。

2.課堂教學(xué)中心理素質(zhì)的培養(yǎng)

大學(xué)生來自不同的家庭，加上目前生活成本、教育成本的提高，就業(yè)形勢(shì)不樂觀以及人際交往、戀愛失意等多方面的原因，不同學(xué)生有不同的壓力，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，往往造成精力分散、情緒低落，不能專心投入到學(xué)習(xí)中去。浪費(fèi)了大學(xué)美好的時(shí)光。有些學(xué)生不善于溝通與交流，往往出現(xiàn)心理問題，易影響學(xué)業(yè)和心理的健康發(fā)展。高校教師與大學(xué)生接觸的時(shí)間有限，因此，應(yīng)盡量在課程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并給予幫助。

在教學(xué)中任課教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在作業(yè)中不會(huì)的題空著不做、有疑而不問的現(xiàn)象。原因有兩點(diǎn)：一是有些學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，不好意思向其他同學(xué)請(qǐng)教；二是學(xué)生對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，只是被動(dòng)地等待老師的講解。作業(yè)抄襲現(xiàn)象普遍，認(rèn)為寫作業(yè)完全是應(yīng)付老師，拋棄了自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。通過這些問題，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理狀況存在的問題，從而有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。

3.課堂教學(xué)中科研素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)

作為專業(yè)課教師，在課堂上應(yīng)注重思路教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上符合人類的認(rèn)識(shí)規(guī)律。發(fā)現(xiàn)、分析并抽象出問題，提出、推導(dǎo)并驗(yàn)證理論，從而解決問題。許多教學(xué)內(nèi)容都可以當(dāng)成課題進(jìn)行研究，模擬解決科學(xué)課題的思路與方法進(jìn)行探討分析。把真正的、科學(xué)的研究方法教給學(xué)生，做到在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)。讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，真正做到“授人以漁”。

4.大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)

大學(xué)生是國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，是我們的未來。所以大學(xué)生應(yīng)肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任，樹立起敢為人先的氣魄。另外，團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)也很重要。班干部在課堂教學(xué)中應(yīng)積極、認(rèn)真負(fù)責(zé)地配合老師的工作，包括作業(yè)的收集和整理、擦黑板。任課教師應(yīng)注意從細(xì)節(jié)管理和指導(dǎo)，對(duì)不負(fù)責(zé)的學(xué)生要予以點(diǎn)撥及提醒，使之認(rèn)真負(fù)起他應(yīng)有的責(zé)任。培養(yǎng)人，首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生做人，后做學(xué)業(yè)，從一點(diǎn)一滴開始培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感。

大學(xué)生已形成了自己的思想與看法，推進(jìn)素質(zhì)教育也不是一朝一夕的事。高校教師應(yīng)恪守素質(zhì)教育的理念，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才盡心盡力。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕