淺談大學生創業教育實踐體系和環境體系的構建

【摘要】創業教育是培養創新創業人才的主要途徑。高校的創業實踐教育應豐富創業實踐活動，創新實踐教育形式，加強創業能力專項培訓，積極開拓創業實踐基地，努力營造包容失敗、鼓勵創新的創業氛圍。

【關鍵詞】大學生 創業教育 實踐體系 環境體系

2002年教育部在中國人民大學、北京航空航天大學、上海交通大學等9所高校開展創業教育試點，經過十年的努力，大學生創業教育推廣到更多高校。創業教育實踐體系是創業教育的關鍵。而創業教育環境體系的構建能為創業教育實踐體系提供一個良好的環境氛圍和社會保障。隨著高校創業教育的逐步開展，問題也逐漸暴露出來。針對目前大學生創業教育中實踐教學效果不佳、創業環境氛圍不好等問題，本文從實踐體系和環境體系的構建角度加以分析。

一、創業教育實踐體系構建

大學生創業教育中實踐體系尤為重要。正是由于大學生缺乏社會實踐經驗，大學生創業才容易紙上談兵，創業容易失敗。目前國內高校的創業實踐教育很多是以做實驗、做項目，參加科技創新類的比賽為主。這些舉措雖然能在一定程度上提高大學生的實踐動手能力，但是遠遠不夠。實踐出真知，創業實踐教育應該多管齊下。

（一）豐富創業實踐活動

目前高校中影響范圍較大的創新創業類活動主要有“挑戰杯”創業計劃大賽、企業經營模擬大賽等。學校可以依托這些活動，引導學生關注創新、創業。此外，高校還應注重發揮創業類社團、學生組織以及大學生科研立項在創業教育中的基礎平臺作用[4]，鼓勵他們組織、策劃更多創業實踐活動。大學生應該走出實驗室，多參加這類有關商業、創業類的活動。創業不僅需要技術，還需要頭腦，需要財務、管理方面知識，需要商業運作能力，而這些能力正是大部分學生所欠缺的，多參加這類活動能很好鍛煉他們創業技能。

（二）創新實踐教學形式

傳統的實踐教學方法很難激發現在同學的創業興趣，必須要改進策略，創新實踐教學形式。一方面將原有的創業講座、創業培訓等形式加以變革更新，不再只是請一些專家、教授直接講解系統、偏向理論性的創業知識，而是請一些杰出的創業企業家或者是創業成功的知名校友，結合自身創業經歷，利用案例教學法、情境教學法，通過交流、互動的形式將知識、經驗傳達給同學。另一方面可以結合理工科大學生做項目的優勢，采用項目訓練法，讓學生組成團隊做一個小型的創業項目。從調查市場信息、撰寫項目可行性報告到立項，再到項目實施。通過團隊合作，將創業想法付諸實踐，理論結合實際。如今網絡在大學已經非常普及。網絡的普及為創業教育提供了很好的平臺。以互聯網和多媒體技術為基礎，建立教育和訓練的平臺，比如建立一個模擬的創業實訓室，通過網絡培訓平臺，吸引學生參與，及時發布政府相關創業政策，傳遞創業信息。同時還可以建設在線交流平臺，讓學生和老師能更加深入的交流，提高學生創業的積極性和主動性。

（三）加強創業能力專項培訓

創業是一項商業活動，需要一定的商業思維、商業管理的技能。理工科大學生在這方面能力尤其欠缺。系統的講授相關經管類課程不太現實。所以只需將經管類最基礎、最核心的的知識傳授給他們，然后讓他們將相關理論與實踐相結合。對于對創業感興趣的學生，可以鼓勵他們參加相關商業類軟件的培訓，學習諸如商道、沙盤等ERP軟件，學習企業經營管理思維和模式，熟悉企業采購、生產、銷售和研發等生產運作的整個過程，了解財務、投資等概念和指標含義，這些對理工科學生尤其重要。高校可以針對不同的學生提供不同專項的培訓。

（四）開拓創業實踐基地

理論應與實踐相結合。高校應充分利用校內外資源，積極同校外相關企業聯系，建立校企實踐平臺，給更多同學提供實踐機會。一方面高校可在校內建立一個大學生創業孵化基地，指導學生的創業項目，幫助學生的創業企業起步走向市場。另一方面高校利用校外的校企實踐基地，讓學生實習、體驗多種角色。通過體驗式學習，體會不同角色的工作職責和要求。

二、創業教育環境體系構建

當今我國大學生的擇業觀很多都傾向于比較穩定的政府機關、事業單位或待遇相對較好的外資企業，直接創業的人寥寥無幾。因此，要從多方面、多途徑構建良好的創業教育環境，使大學生接受創業意識的熏陶，播下創業的種子。歐美國家創業教育開展的好，與其鼓勵創新、包容失敗的創業教育環境是分不開的。

（一）學校層面

高校是大學生學習生活的地方，高校的校園環境對學生有著潛移默化的影響。一方面高校通過廣播、展板等途徑廣泛宣傳各級政府對大學生創業的相關政策，讓學生了解國家對大學生創業的支持。高校還可以定期請知名的企業家或者本校的成功的創業者來學校開講座，樹立榜樣和典型，激發同學創業熱情。同時宣傳引導形成鼓勵創新、開拓進取、寬容失敗、團結合作的校園創業文化氛圍。

另一方面通過組織創業計劃大賽、創業論壇等活動以及隱形創業教育活動的開發，把校園文化同創業教育結合起來。鼓勵同學積極參加創新、創業活動，出臺相關文件、條例，對積極參加并取得一定成果的同學給予適當嘉獎。

（二）企業層面

企業可以一方面在高校設立校企合作平臺，把公司的一些項目讓高校學生參與運作，公司可以派專門人員給予指導。這樣既可以給大學生一個學習、實踐的平臺，鍛煉他們團隊合作、商業運作能力，又能將公司的項目開展起來，產學研相結合，為公司的后續科研項目提供支持。另一方面，公司可以每年在高校選拔若干名實習生，提供不同的崗位給他們實習。這樣既可以讓高校學生得到鍛煉，又能為企業未來提前培養人才、實現企業、學生共贏。

（三）社會層面

創業教育要想開展好，離不開創新、包容的社會環境。創業教育僅憑高校一己之力是難以完成的，還需要政府的支持、全社會共同努力。政府應該出臺優惠政策，鼓勵并扶持大學生創業，并且對創業的大學生提供相關培訓和指導。政府可以聯合企業和銀行等金融機構為大學生創業設置創業基金，提供資金支持。

我國高校創業教育的師資力量薄弱，高校老師多偏向理論、學術研究，缺乏實際創業經驗。政府應一方面抓緊培養既有創業理論又有創業經驗的高素質人才，另一方面對現有高校教師進行創業能力培訓，保障高校創業教育課程的有效開展。

此外，政府可以通過廣播、電視、網絡等媒體宣傳創業政策和典型的創業成功案例，引導社會大眾形成包容失敗、鼓勵創新的良好社會氛圍。

三、結束語

大學生年輕有活力，敢于拼搏，學習創新能力強，是建設創新型國家的主力軍。雖然目前大學生創業存在一些問題，諸如經管知識缺乏，熱情高但經驗不足，創業成功率低，但隨著創業教育體系的逐漸完善，大學生創業綜合素質的提高，大學生創業率及創業成功率將不斷提高，為經濟發展和充分就業做出重要貢獻。大學生創業教育是一項系統的、長久的工程，只有政府、高校、企業共同參與，不斷改進，才能推動大學生創業教育的可持續發展。

參考文獻

[1]侯錫林.企業家精神：高校創業教育的核心[J].高等工程教育研究，2007（02）：32.

[2]姚冠新.論大學生創業教育體系的構建[J].國家教育行政學院學報，2012（07）.

基金項目：本論文系國家級大學生創新訓練計劃項目“河海大學大學生創業教育示范基地建設方案設計”（項目編號：CZ2011024）階段性成果。

作者簡介：杜東升（1991-），男，安徽合肥人，本科，河海大學企業管理學院國際經濟與貿易專業；張麗君（1989-），女，山東濰坊人，本科，河海大學企業管理學院國際經濟與貿易專業。

（編輯：陳岑）