淺談在作物育種學教學中優化實驗教學

摘要：為加強和優化作物育種學實驗課教學，對教學內容和方式進行教學改革勢在必行。實驗課應以培養學生的基本技能為宗旨，積極創造條件，拓寬實驗內容，改進評估指標體系以提高實驗課教學質量。

關鍵詞：作物育種學；實驗課；教學改革

作物育種學是以遺傳學理論為基礎，綜合運用其他學科的知識，研究選育和繁育農作物優良品種的理論和方法的科學，是一門實踐性很強的科學。實驗課教學不可缺少。實驗課不僅能夠培養學生分析、解決問題的能力和實際操作能力，而且能夠驗證科學理論，鞏固所學知識，培養學生創新能力。在以往的實驗教學模式中，作物育種學教學課時不多，內容單調，學生的積極性不高，往往處于被動學習狀態。由于新技術、新方法的不斷出現，作物育種學實驗課的教學需要不斷地革新以適應形勢的發展。隨著生命科學的高速發展，社會需要大批高素質的具有動手能力和創新能力的育種專業人才。因此，以培養學生的基本技能為宗旨，積極改革作物育種學實驗課教學內容和方法，提高實驗教學的成效迫在眉睫。

一、實驗室的建設與管理

建立功能齊備的實驗室是高校完成實驗教學及師生進行科學研究的必備硬件條件，這在實驗素養培育中起著重要作用。首先，作物育種學實驗室要專人負責，實驗室要求窗明幾凈。在這樣的環境中進行教學可使學生和教師有一個愉快的心情。在實驗室硬件配置方面，主要考慮學生實驗的需要，保證顯微鏡、培養箱、離心機、天平、攪拌器等基本設備數量不缺。同時，也要考慮師生科研的需要，逐年添置了一些高檔儀器。

作物育種學實驗室屬農學系，也在實驗室管理中心的管理下，實驗教輔人員和實驗老師要協調好兩者的關系，有什么問題要及時反映，及時解決。

二、不斷更新教學內容

實驗教學既是課堂教學的輔助環節，又是課堂教學的深化與延續。學生在完成實驗的過程中，不僅可以驗證課堂內獲得的知識，而且還可以通過動手操作、觀察實驗現象、分析實驗數據、總結實驗結果等一系列活動而獲得新的知識和技能。特別是要學會分析實驗數據，判斷實驗結果的真偽，分析成功的經驗和失敗的教訓，這對于學生將來的工作具有重要意義。

除了傳統的棉花、水稻、玉米相關實驗外，應增加其他作物育種實驗課。受學時的限制不能完成的，可以作為選修實驗，提供給部分感興趣的同學在課外完成。

增加一些比較前沿的實驗，如花粉管通道法轉基因的實驗，讓同學們接觸最新最有利用價值的內容。使同學們更進一步認識本學科的高深與實用，以及為農業發展所作的貢獻。這對于豐富學生的實踐經驗起到重要作用。

三、注重學生的參與

學生是實驗課的主體，應該充分讓學生參與到實驗中。首先，要讓學生參與準備實驗。實驗材料的準備和試劑的配制是實驗成功的首要條件。在以往的教學中，大多數是教輔人員為學生準備實驗材料，學生缺乏對材料背景的了解，因此對實驗知識的掌握缺乏深度，或知其然不知其所以然。另外，需要使用的化學藥劑多是按照操作程序加入，而不知道其中的成分，因而對實驗知識的掌握缺少深度。因此，學生準備實驗就顯得尤為重要。比如在棉花室內育種實驗中，就可以要求學生從棉花播種開始準備，通過一個生長周期的觀察，對不同的棉花品種有一個初步的了解，利于室內育種的感性認識。其次，每位學生必須從頭至尾進行每次完整的實驗。在教學中要控制每組人數，最好一人一組，讓每個學生都能實際操作。再次，注重實驗結果分析、總結。每位學生在實驗結束后應當提交實驗報告，記錄實驗過程、實驗結果并分析。特別當實驗未能取得預期的結果時，應當分析可能導致實驗失敗的原因。另外，還應注重培養學生良好的實驗素養，這是養成一個良好的科研工作習慣的開端。實驗臺是一個公共的場地，在實驗前后要保持臺面的整潔，在實驗過程中注意將物品擺放有序。總之，在實驗課教學中要注重實效，不湊熱鬧、不走過場，動員教研室全體力量以提高教學效果。改革實驗教學是一項充滿困難的工作，需要從事實驗教學的全體老師和實驗工作人員共同努力。嘗試精簡講授內容，促使學生主動做好課前預習，特別強調注意事項和演示較難的操作，以此推進素質教育。

四、建立適合本學科的作物育種學實踐教學基地

培養具有實踐能力的人才，是高等教育的主要任務之一。長期以來，部分高校只側重理論教學，不太重視實踐教學。特別是涉農專業，學生實踐動手能力顯得更加重要。改革高校涉農專業實踐教學模式，加強實踐教學基地建設，培養農業高科技人才，為建設社會主義新農村服務。以教學和科研為依托，建設一個完全符合本科生和研究生教育要求的、具有較高研究和教學水平的農業試驗基地，為農學院涉農專業教學和科研服務，滿足本科生部分在校學生畢業論文、研究生研究試驗田的需要。基地建設完成后作物育種學大部分實驗課的設計與完成可以在基地完成，指導學生主動設計和完成相關實驗。

五、實驗課改革成效評價體系

改革后作物育種學實驗是否有作用，應進行評價。評價結果作為改革成功與否的依據。評價指標體系是搞好評價工作的基礎，是對實驗實習教學質量評價的重要依據，一個科學的評價指標體系的條目，必須從以下幾個方面加以考慮：

1.選擇作物育種學本質和水平的典型性指標，組成一個完整的指標體系，既能較為全面準確地反映實驗課程現狀與實驗教學質量，又要繁簡適度，具有較強的可操作性。

2.設計評價指標體系時，要重視反映實驗效果的條目，將它放在主要地位。也要有反映教學條件的條目，并分別根據其作用與特點，適當確定它們的權重系數。

3.在評估指標中，對實驗指導教師的教學態度也應列入考核項目。實驗教師是實驗活動的組織者和指導者，要提高實驗效果，實驗教師必須認真負責，嚴格要求，嚴把實驗教學關。他們的思想品德、業務素質、愛崗敬業的奉獻精神，直接關系著實驗教學質量。需要考察他們的教材是否規范，對儀器的操作是否熟練，實習內容是否不斷更新。安排綜合性、設計性實驗內容和利用現代化教學手段情況。

【作者單位：河南科技學院生命科技學院】