上好樂理的方法與經驗之談

高中音樂樂理知識的傳授是素質教育的重要體現，也是教育體制發生革新后的一個重要教學內容。隨著人們對音樂教學越來越重視，音樂樂理教學質量和教學效果也必須得到教師的重視。教師要將更大的經歷和心思投入到樂理知識的課堂講解中，用自己的專業知識為學生尋找到更適合的學習方式，以最高的教學效率完成樂理知識的教學目標。其中樂理是音樂教育中的一門理論性很強的專業基礎課程，它包含的概念和內容都比較抽象，學生在接受和理解的時候都會有一定的困難。本人經過自己多年的教學經驗，從四個方面總結歸納了提高樂理課堂教學質量的方法，希望能夠為大家以后的樂理教學提供一些參考。

音樂樂理學生主體性知識系統化理論聯系實際學習興趣近幾年，我國教育事業得到飛速的發展，教育體制也進行了全面深入的改革，隨著素質教育的不斷推廣和加強，音樂教育在各個階段的教學中都逐漸受到了重視，特別是高中音樂教學更是受到社會各界人士的關注，在應試教育中高中的音樂課程幾乎就被語數外這些考試科目給占據了，而推行素質教育以后，高中音樂課程就必須重返課堂，并且要更加重視音樂樂理教學，讓學生掌握音樂的基礎知識。因此對音樂課的課堂教學質量和教學效率也會要求的更高。這就使得音樂教學不再像是傳統教學中單純的傳授給學生唱歌了，在學習簡單歌曲的演唱同時還要讓學生學會基礎的樂理知識。想要高效率的傳授給學生樂理知識，教師首先就要自身掌握過硬的音樂樂理知識，然后將這門基礎的音樂課程內容順利的傳授給學生。

在高中樂理知識的講解中，由于教學的時間是有限的，教師想要徹底透徹地講解給學生并且讓學生更好地將樂理知識應用到音樂實踐中，這個教學目標似乎是很難完成的，為此在高中樂理課堂教學的過程中，我認為我們應該從以下幾個教學環節去抓，才能夠讓音樂樂理教學達到事半功倍的教學效果。

一、改變教學觀念，充分發揮學生的主體性

隨著教育體制的改革，教學目標和教學內容都會發生相應的變化。教師為了能夠更好地實施新的課程標準，高標準地完成新的教學目標，教師首先要進行教學觀念和教學思想的轉換。為了更好地體現素質教育過程中新課程標準的要求，在音樂教學中教師應該增強教學的民主性，尊重學生的意愿和思維，充分體現學生學習的主體性。在樂理課堂教學過程中教師要為學生設計出參與性更強的教學活動，積極引導學生主動的投入音樂樂理知識學習的環節之中，為學生營造一個十分良好的學習環境和氛圍。教師的教學觀念要從傳統教學中“教師講解為主”的教學思想轉化為“最大限度開發學生學習潛能”的教學觀念，從以前重視原有知識的傳授和應用為主到現在以學生的發展為中心，讓學生通過對原有樂理知識的學習、理解和應用來提高學生的音樂素養，提高學生在音樂實踐中應用樂理知識的能力。

我在高中樂理教學中，比較看重學生在學習過程中對知識掌握的廣度與深度，在教學形式上改變原有的傳統的——教師講解，學生聽為主的教學形式，更加注重師生之間的角色轉換。在樂理知識教學的過程中教師與學生進行更加積極活躍的互動，從而改變傳統教學中教師過于強調學生對知識的理解和記憶而導致的機械性的死記硬背現象，更加倡導學生在學習環節中主動參與、樂于探索的精神，引導學生能夠在知識學習的過程中進行更加細致的觀察，主動發現問題并解決問題，教師以一名指導者和組織者的身份參與到整個知識探索及應用的過程中。并且培養學生主動探索知識和實踐應用的能力。例如，在學習第一章音的長短知識時，我引導學生主動去尋找自己不會的知識并在課本中標注出來，然后讓各小組之間互相提問，如果學生之間能夠互相解決的，就讓學生通過談論和交流來掌握基本樂理知識，一旦遇到學生們都無法解決的知識教師就進行講解、點撥，此時學生便會全神貫注的聽教師講解，發自內心的愿意接受教師的傳授的內容。這樣就會比教師在課堂的開始就喋喋不休的講個不停效果好的多，既提高了樂理教學的效果，又能夠更好地滿足學生的求知欲望，激發了學生學習樂理知識的興趣，也讓學生掌握了研究知識、解決問題的能力。

教師通過教學的觀念的及時轉變，利用這種合適的教學方式能夠讓學生掌握大量的樂理知識，并且提高學生解決問題的能力。讓學生在愉悅歡快的學習環境中養成學習樂理知識的興趣，從被動的接受知識到主動的探索知識，促進了學生的發展，真正達到了新課程標準的要求。

二、掌握知識的重點和難點，使教學規律更加系統化

事情有輕重緩急，知識有重點和難點。在音樂樂理知識的學習個中，教師要將知識進行詳細的分類，詳略要適宜，在探索知識的過程中要讓學生抓住樂理知識的重點和難點，這樣才能夠達到異曲同工的教學效果。同樣教師在講解的過程中也要將學生難以理解的重點和難點講述的更加詳細和周到，讓學生在理解和掌握的過程中也能夠抓住關鍵，知識有主次之分。教師在教學的過程中要注重學習方法和知識規律的總結，只有教師首先尋找到樂理知識的規律并通過一定的教學手段傳授給學生才能夠比較快速的讓學生準確的理解和掌握更多的樂理知識，才能夠提高樂理課堂教學的質量。在音樂樂理知識中無論是多么難的重要內容，都會有重點和非重點的之分，教師總會在研究中尋找到規律可循。如講述音符知識時，教師要讓學生掌握如何增加或是縮短音符的時值——如果音符的時值較長就在音符數字的后面添加一至若干條橫線（如5—或是5— —等）；如果時值太短就在音符數字的下方添加一至若干條橫線（如5等）。這樣學生就會深刻的掌握和理解音符的知識，并且在以后的學習和應用中能夠舉一反三。

三、理論聯系實際，讓學生深刻體會到樂理知識的重要性

學生學習知識最有效的方式就是將理論和實際相結合，這也正符合人類認識和學習活動的一個普遍規律。在音樂樂理知識的學習過程中，教師只有將理論和實際相結合，才能讓學生學習的更加生動和具體，才能夠在領會的過程中更加準確和全面，才能夠在知識的學習過程中真正感受到樂理知識的重要性。例如，在學習音程知識時如果教師單純的從理論知識入手直接告訴學生說C到F是純四度，是協和音程而C到#E是增三度，不是協和音程學生就會很難理解。但教師如果能夠結合調式音階，通過適當的例子來讓學生親耳聽一聽，問題就會很有效的得到解決，并且給學生留下深刻的印象。在理論聯系實際時教師一定要讓學生清楚理論產生來源于實踐，反過來理論又可以指導實踐，這樣才會比較完美的體現理論與實踐的關系。

樂理知識是一門理論課程，但是想要很好地理解和掌握在基本技能的基礎上達到一定的熟練程度，那就要在樂理知識的教學過程中，無論是講述節拍、音程、音符還是其他內容都必須強調讓學生加強實踐活動，這樣才能夠讓學生學到的樂理知識更加深刻，并且達到熟練應用的境界。

總之，在高中樂理教學中，教師要不斷的推陳出新，用更加有效的教學方式和教學手段提高學生學習樂理知識的興趣，通過豐富的教學形式和科學的教學環節來提高樂理課程的教學質量和教學效率。

參考文獻：

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