開展心理健康教育課應遵循的教學原則

心理健康教育教學原則學生一、義務教育階段學生心理健康教育的主要內容

中小學班主任在教育教學活動中開展心理健康教育時，須結合本班學生的實際情況和特殊需要，選取適當的教學內容，重點是讓義務教育階段的學生學會自主學習，學會與人溝通交往的交際能力，學會自我情緒的調節與控制，學會正確對待成敗與得失。因此，心理健康教育的具體內容，必須從不同地區的實際情況和不同年齡學生身心發展的特點出發，做到循序漸進，設置分階段性的具體教育內容：初中年級學生心理健康教育的主要內容應包括：樹立學生正確的學習觀念，端正學生的學習態度，發展其學習能力，改善其學習方法；了解自己，學會克服自己的缺點，學會調節和有效控制自己的情緒，能正確客觀地評價自己，積極主動去幫助老師、同學，養成良好的人際溝通能力，逐漸適應現代社會發展的各種變化。

二、心理健康教育課區別于其他學科課程的教學原則

教學原則是指教育教學工作的基本要求和指導思想。班主任在心理健康教育課教學中，在面向全體學生普及心理健康科學常識的同時，更應注重了解每個學生，心理健康教育課有區別于其它學科課程的特殊的教學原則。

1.典型性原則。由于心理健康教育的特殊性，班主任在上課前，應該充分了解本班學生的實際情況，了解每一個學生的心理特點，把學生中常見的、典型的心理問題，作為心理健康教育課的切入點，從積極的角度幫助學生全面了解其自己身心的發展規律，用積極的態度去面對，有針對性地培養良好的心理素質，不斷提高中小學學生的心理健康水平。心理健康教育有兩項基本的教育任務，一是面對全體學生，積極普及心理衛生常識，優化學生的心理品質；二是對心理方面出現不同程度問題學生的指導性心理健康教育。學生的心理健康水平不同，因此，班主任在對學生進行心理健康教育時應遵循發展性原則，使每一位學生在心理健康教育課中都能自覺地發展心理健康水平，逐步杜絕或減少學生不良心理問題的產生。

2.自我實現性原則。心理健康教育課中，通過教師與學生、學生與學生間多種雙邊互動活動，開發學生潛能，使學生在心理健康品質形成中達到自我實現。教師所創設的活動情境，對于學生良好心理品質的形成，起到影響與激發的作用，要想真正達到良好的教育效果，更重要的是激發學生的學習內因，只有這樣，學生才會真正的從心理上去接受，才會達到最好的教育效果。

3.實踐性原則。教育部頒布的《中小學心理健康教育指導綱要》中明確指出，小學班主任在進行心理健康教育時，可以以游戲和活動的形式為主，營造一個輕松、愉悅的良好氛圍；中學班主任在進行心理健康教育時，應以活動和體驗為主線，在努力做好學生心理健康教育的同時，還要突出學生品格修養的教育。因此，在義務教育階段，班主任應根據中小學生的不同年齡特點，積極主動地去營造一個心理健康教育的一個良好氛圍，創造性地設計多種形式的實踐活動，讓學生在一個輕松、愉悅的環境中，通過玩玩做做的實踐活動，使心理得到不同程度的發展。