有效整合，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

加強(qiáng)多媒體與數(shù)學(xué)課堂的整合，利用多媒體的直觀性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)，這不僅可以有效地避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時，優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體輔助教學(xué)整合優(yōu)化隨著新課改的實施，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了普遍運(yùn)用，促使了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，它為學(xué)生提供了逼真的教學(xué)情境，營造一個聲像同步，能動能靜的教學(xué)情景，提供了一個探索的空間，促使學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而鍛煉思維、激發(fā)創(chuàng)造，優(yōu)化課堂教學(xué)。

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。加強(qiáng)多媒體與數(shù)學(xué)課堂的整合，利用多媒體的直觀性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)，這不僅可以有效地避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時，優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率。現(xiàn)結(jié)合相關(guān)案例，就如何有效地整合多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一、整合呈現(xiàn)形式，優(yōu)化情感環(huán)境

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能有效地營造學(xué)生研究問題的情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的主動性，將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問題。例如，教學(xué)數(shù)數(shù)時，設(shè)計色彩鮮艷的花朵，形象生動可愛的小動物等作為課件內(nèi)容，以提高學(xué)生們的審美感，有時還用擬人化的手法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想象。如教學(xué)“比較”時，先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵（課件）。“小朋友，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)小白兔和小松鼠，“兔媽媽也帶著它的孩子們來了”“大家在草地上玩得開心嗎”“開心”……這樣，美的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是，轉(zhuǎn)入兔媽媽和松鼠媽媽的對話。兔媽媽對松鼠媽媽說：“我的孩子比你的孩子多。”而松鼠媽媽卻對兔媽媽說：“不對，我的孩子比你的孩子多。”怎樣知道松鼠媽媽的孩子多，還是兔媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓小白兔和小松鼠分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會了一一對應(yīng)的方法比較兩個數(shù)量的多少，同時又感受到了美的熏陶。

二、整合教材難點，優(yōu)化思維過程

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動、畫結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，直觀生動地對學(xué)生的認(rèn)識具有“催化”作用，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)的突出特點就是以生動、形象、具體的表現(xiàn)力，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識，優(yōu)化學(xué)生的思維過程。例如，在推導(dǎo)圓面積計算公式的教學(xué)中，學(xué)生通過分組進(jìn)行剪拼、操作等活動，有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計算公式。在這一過程中，使學(xué)生嘗到了獨(dú)立思考的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導(dǎo)圓面積公式教學(xué)到此結(jié)束，可教師并沒有就此罷休，而就此設(shè)問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導(dǎo)？”教師這一提問把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么。這樣使學(xué)生達(dá)到了不但知其然，而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個新臺階。

三、整合操作過程，優(yōu)化信息反饋

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個有目的的可控系統(tǒng)。一切有目的的行為都需要反饋，否則就難以實現(xiàn)對系統(tǒng)的控制。只有利用系統(tǒng)反饋出的信息與預(yù)期目標(biāo)加以比較，才能有效地調(diào)控教學(xué)過程，激勵教學(xué)動機(jī)，矯正教學(xué)程序，檢測教學(xué)效果。

1.利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化操作過程中的信息反饋為了幫助學(xué)生理解，運(yùn)用多媒體技術(shù)，向全體同學(xué)展示教師的操作過程，學(xué)生通過觀察來判斷自己操作的正誤。這種信息交流簡單、明了、容量大。例如，“圓的面積公式推導(dǎo)”是一個相當(dāng)復(fù)雜的問題，運(yùn)用傳統(tǒng)教具很難講清楚，并且花時較多，而利用計算機(jī)模擬剪拼，把圓等分成8份、16份……多次投映，將一個復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時空內(nèi)得到妥善解決，得到了圓面積公式，并有機(jī)的向?qū)W生滲透極限的思想。這樣，既有效的解決了教學(xué)中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效益。

2.利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化作業(yè)與試卷評析中的信息反饋作業(yè)與試卷評析的傳統(tǒng)方法，是師生用語言或板書交流信息。這種信息交流的弊端是：（1）信息交流量少；（2）印象不深刻。如果用多媒體技術(shù)，就可以把作業(yè)或練習(xí)中具有代表性的問題，制成多媒體課件或直接接通實物投影儀上。在教師的點撥下，大家加以分析、比較；對重點、難點還可以重復(fù)在現(xiàn)；將反映好的解題思路的計算過程投影出來，能啟發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生的思維，有效開發(fā)學(xué)生的智力。這種評析方法既生動具體，又節(jié)省時間，效率還高，同時也滿足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。四、整合教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化德育教育

落實素質(zhì)教育旨在為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打基礎(chǔ)。德育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是第一位的。我們在課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可使德育滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，成為教學(xué)的有機(jī)組成部分，成為激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，掌握正確思維方法的“催化劑”。例如，在教學(xué)“年、月、日”時，在教會判斷平年、閏年的方法之后，針對“1840，1949，1999，2008”等年份進(jìn)行愛國主義教育，課件適時出示當(dāng)時的片斷。

因此，在數(shù)學(xué)課堂上合理整合和利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，可以使教材變得生動，知識變得豐富，學(xué)生變得主動，學(xué)習(xí)變得輕松。

參考文獻(xiàn)：

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