歷史后進生之成功教育途徑

實施“成功教育”，使學生從厭學到愛學，再到會學。老師應當以激勵、表揚為主，實施鼓勵性評價，培養(yǎng)成就感，培養(yǎng)學生學會學習，幫助學生養(yǎng)成自我學習、自我教育的習慣。讓后進生不僅在學業(yè)上，而且在個性的發(fā)展和人生價值的實現(xiàn)上都取得成功。

后進生成功教育鼓勵性評價成就感在初中三年中，學習的競爭與難度，使每個班級都有很多后進生，他們對學習沒有熱情，對前途不抱希望。成因是多方面的，有些學生不會學習，課堂不知道記筆記，回家后不知道復習；有些學生由于基礎(chǔ)較差，喪失了學習興趣和信心；有些學生的意志力差，經(jīng)不起挫折；還有部分學生從小養(yǎng)成了貪玩的習慣，看到學習就頭疼。在后進生多的班級，開展教學活動的難度就可想而知了。為了使后進生成長，在教學中我實施了“成功教育”， 堅信他們都能成才，積極為他們創(chuàng)造成功的機會與條件，對他們進行鼓勵性的評價，增強他們成功的信心，使他們養(yǎng)成自我學習的習慣。

一、實施鼓勵性評價

鼓勵性評價，就是要看到學生的長處，稱贊其優(yōu)點，以增強學生成功的愿望，調(diào)動他們學習的積極性。進行鼓勵性評價，必須依據(jù)分層教育的原則，使不同層次的學生都能得到表揚，以利于整體進步。而過去的評價就是以分數(shù)為標準，這種不恰當?shù)脑u價將成績不好的學生排在后進生的行列，挫傷了他們的學習積極性，結(jié)果導致他們“破罐子破摔”。 鼓勵性評價，也不是一味地頌揚，盲目地頌揚不但不能使學生進步，反而會使學生反感。鼓勵性評價，應著眼在學生改正缺點處、學習進步的地方以及智慧閃光處，啟迪思想，揚其所長，引導他們走向成功。

要實施“成功教育”，老師起著決定性的作用。它要求老師走出以成績評價學生的誤區(qū)，放棄“朽木不可雕”的悲觀情緒，冷靜客觀地分析學生，對學生實施鼓勵性評價，樹立“人人都可以成功”的意識。有了這樣的認識，在課堂師生互動的教學過程中，老師才能教得熱情，學生學得積極。

二、培養(yǎng)成就感

心理學家馬斯洛認為，人的需求分為五種：生理需求、安全需求、社交需求、自尊需求、自我實現(xiàn)需求。這五種需求中，自我實現(xiàn)需求是最高級的需求，它要求通過個人奮斗，實現(xiàn)自己的理想、抱負。在這一過程中，成就感是自我實現(xiàn)需求最重要的方面。

要培養(yǎng)學生的成就感，就要使學生不斷進步。對后進生的教育應當是補缺學新，鼓勵后進生的主動學習，及時肯定成績，逐步培養(yǎng)他們的信心。如有這樣一位后進生，上課時經(jīng)常是哈欠連天，課堂提問一問三不知。經(jīng)過幫助，終于有一天，他準確地回答出一個問題，全班同學報以熱烈的掌聲。此后，這位后進生的學習態(tài)度、上課注意力大為改觀。可見，后進生也渴望成功，希望獲得成就感。作為教師，應當意識到培養(yǎng)學生成就感的意義，盡可能為學生創(chuàng)造成功的機會，將挫折的頻率降低到最低程度，使學生長期保持積極向上的精神狀態(tài)。

三、培養(yǎng)學生學會學習、自我學習

科學技術(shù)的發(fā)展使知識不斷更新，如此，重要的是學會學習，最終達到能夠自我學習。這就要求教師首先要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。針對后進生普遍存在的懶散、自覺性差的不良習慣，我進行作業(yè)方面的改革，歷史學科不再布置書面家庭作業(yè)，將作業(yè)改變成廣泛的閱讀，摒棄寫完作業(yè)就是完成學習任務(wù)的片面認識，逐步培養(yǎng)學生學習自覺性，養(yǎng)成學習的習慣。但結(jié)果，總有個別的學生不能按照老師的要求去閱讀，這就需要教師檢查督促，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。其次，教師應當教給學生學習的方法。有些后進生很用功，但成績不理想，原因在于學習方法不當。如有些學生不會做筆記，不會合理地安排學習時間等。為此，筆者經(jīng)常和后進生進行個別交流，從學習方法方面找學習失敗的原因，教會他們使用科學的學習方法。經(jīng)過多次反復地引導，后進生的學習效率明顯提高，成績也有所改觀。

四、激發(fā)學生的求知欲

1.密切師生關(guān)系，做好思想溝通工作

對于成績差、表現(xiàn)不好的學生不能一味地批評責備，應當做耐心細致的思想工作，老師和后進生應當成為朋友，多傾聽他們的心聲，多了解他們學習、生活、家庭等各方面的情況，幫助他們尋找成績差的根源，找出克服的方法。此外，筆者還經(jīng)常以個人的經(jīng)歷去啟發(fā)學生、鼓勵學生。在學生面前，筆者從不掩飾自己在初中階段也曾是一名后進生，但是在老師們的培養(yǎng)和幫助下，最終跨進了大學的門檻。筆者個人的經(jīng)歷對后進生來說是莫大的鼓舞，引起了他們的共鳴。

2.利用學科優(yōu)勢，增強成功的信心

大多數(shù)后進生，由于成績差而經(jīng)常挨批評，就失去了學習的興趣。要改變后進生的現(xiàn)狀，就必須喚起他們學習的熱忱。就歷史學科而言，融知識性與趣味性于一體，在激發(fā)學生學習興趣方面，具有得天獨厚的優(yōu)勢。歷史教學比較容易采取生動、活潑的形式，教師在授課時如能夠較好地聯(lián)系學生存在的問題，就能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習歷史的興趣。在人類歷史長河中可以用來激勵學生的事例不勝枚舉，如在學習三國歷史時，就可以引用曹操的詩句“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”；在學習隋唐文化時，可以引用李白的名句“天生我才必有用”，來激勵后進生。在學習第二次科技革命這一段歷史時，要強調(diào)愛迪生在少年時代曾被周圍的人視為不可救藥的低能兒，但是他經(jīng)過長期的不懈努力，終于成為世界上最偉大的發(fā)明家之一。這樣以教材聯(lián)系學生實際，不失時機地進行成功教育，就能起到潛移默化的作用。

3.多渠道地開展“成功教育”

“在我心中曾經(jīng)有一個夢……不經(jīng)歷風雨怎么能出現(xiàn)彩虹……沒有人能隨隨便便成功……”這動人的歌聲曾牽動多少少男少女的心，筆者利用學生喜愛流行歌曲的心理，多次向?qū)W生推薦這首《真心英雄》，希望學生不僅要會唱、會欣賞這首歌，更重要的是要從歌聲中汲取精神的動力：只要我們珍惜生命，拼搏進取，夢想一定成真。以此類推，凡是可以用來開展成功教育的歌曲、詩詞，都讓學生唱、背，使之化為他們前進的動力。

此外，筆者還經(jīng)常通過知名人士的成功經(jīng)歷對學生進行教育。我談的最多的莫過于海倫？凱勒的故事。海倫？凱勒在五歲時由于一場猩紅熱導致其雙目失明，兩耳失聰。但是海倫？凱勒的父母并沒有放棄她，為她請來了家庭教師，在海倫·凱勒的不懈努力下，終于學會了說話、讀書、寫文章，成為美國著名的學者。海倫·凱勒的成功經(jīng)歷打動了學生，對其樹立成功的信心起了莫大的鼓舞作用。

實施“成功教育”，使學生從厭學到愛學，再到會學。老師應當以激勵、表揚為主，幫助學生養(yǎng)成自我學習、自我教育的習慣。這就會讓后進生感到的成功，不僅體現(xiàn)在學業(yè)上，而且還體現(xiàn)在個性的發(fā)展和人生價值的實現(xiàn)上。