我國農村中學化學教學改革的研究

隨著新課程改革的不斷深入，農村中學的化學教學也得到了一定程度上的優化，同時也給農村中學的化學教學帶來了極大的挑戰。以往的農村化學教學過分強調技能和知識目標，忽視了培養學生的科學精神、創新意識、探究能力以及終身學習理念，忽視了對學生綜合素養的培養。為了顯示對未來社會公民科學素質的培養，新課程標準既關注技能與知識，又關注探究知識的態度、方法、過程以及情感價值觀。本文分析了農村中學化學教學中存在的相關問題，并且就這些問題提出了有效的解決措施。

農村中學化學現狀措施目前，盡管農村學生已經深刻感受到社會的快速進步，已經開始初步接觸一些高科技，但是在日常的生活和學習中，他們接觸最多的還是落后的科技知識，簡陋的實驗室，落后的實驗設備，這種巨大的反差必然會導致他們產生抵觸情緒并感到厭倦。因此，農村中學化學教學只有不斷進行改革和創新，才能有效激發農村中學生的化學學習興趣。

一、農村化學教學的現狀分析

1.忽略實驗教學。農村中學的財力和師資力量都不充足，而且農村的部分中學教學行為落后，從而導致中學化學的教學方法制約了學生化學的學習和探究。

2.以升學為主要目的。這是由理論到理論、由課本到課本的脫離了實際情況的死板模式。從而導致部分學生從內心抵觸這種以升學率為主要目的的化學教學。

3.教師單向灌輸。在這樣的化學教學中，學生處于被動學習的地位，學生的學習行為被教師所取代。尤其是在化學的課堂教學中，教師片面重視教的過程，而忽視了學生學的過程。教師習慣了把教材上的知識一股腦兒地展現在學生的面前，唯恐因為忽略了某一知識點而導致學生在考場上失分。

二、農村中學化學教學改革的針對性措施

1.強調研究性的化學教學。研究性教學是課程改革的一個重大突破，是一種新穎的教學方式，可以有效地改變學生的學習方法和教師的教學方法、教學觀念。尤其是農村中學化學教學，教師要積極引導學生選取好的研究主題，進行探索和研究。研究性的化學學習重視學生的體驗、參與和研究過程，它使學生處于一個多元、動態、主動、開放學習環境，提供了更多的學習方法和渠道。在研究性的化學教學中，教師和學生一起選擇研究課題，設計研究方案，并且收集相關資料，實施實驗并進行分析，這極大地增強了教學過程的互動性和開放性。教師和學生的積極性和主動性都得到了充足的發揮。除此之外，學生們通過化學的研究性學習的全過程，學會了查找資料、設計實驗、實驗觀察、詢問調查等方法，學會了比較、定量、定性等化學分析方法，培養了教師敬業愛業的奉獻精神以及學生的科學實驗態度。

2.重視化學實驗的教學。素質教育要求化學教師不僅要掌握和了解現代化的教學手段，而且還要重視化學實驗教學。化學教學主要以化學實驗為基礎，因此，化學教學應該充分發揮和利用化學實驗的優點，使教師的教與學生的學相結合。化學實驗教學是激發學生學習興趣、提升化學學科吸引力、鍛煉學生分析并解決問題的能力的關鍵因素。在化學教學教學中，教師要提出具有價值的化學問題、積極創設化學情景、調動學生的學習動機，鼓勵學生參與化學實驗。比如在講分子運動時，教師應該引導學生們進行課堂實踐，在化學課堂上，使學生自己動手操作，感受和體驗分子的運動，自由想象分子這個微觀世界。這樣不僅極大地激發了學生參與實驗和學習的興趣，而且也提升了農村中學的化學教學質量。除此之外，政府應該加大對農村學校的教育投資，為農村中學置辦充足的化學器材，提供良好的實驗場所，讓學生能夠親自走進實驗室，以此來鼓勵學生進行積極的探索和學習，增強學生學習化學的凝聚力和向心力。

3.采用多媒體教學手段。在網絡技術快速普及的今天，學校教學也在發生著很多變化，這對傳統的教育觀念造成了猛烈的沖擊和挑戰。面對這些挑戰，最重要的就是實施信息化的課程教育，其根本目的是讓現在教育體系能夠適應信息技術教學手段創新的要求。在農村中學化學教學中，教師采用多媒體的教學手段，把生動形象的動畫、錄像片、標準試驗過程、圖表和文字等內容，以形聲化和電子化的形式，呈現在學生的眼前，化學教師創設合適的化學情景激發學生的學習興趣，將學生的視和聽相結合，加快、加深學生的理解和感知，這對培養學生的創新思維和啟發學生的化學思維有非常重要的意義。目前，在農村的中學化學教學中，借助多媒體教學技術可以增大教學容量的特點，擴大中學化學課堂教學的內容，這樣有助于提升中學化學教學的質量。比如在講原子時，教師在引導學生進行思考之后，用多媒體技術進行動畫形式的課件教學，把抽象的化學知識具體化，然后再根據教師的講解，學生之間互相討論，得出正確的結論。利用多媒體技術作為輔助教學的這種教學方法，能夠充分調動學生進行化學學習的創造性和積極性，提升和培養學生的化學思維能力，從而有效提升農村中學生的綜合素質。

三、總結

總而言之，農村的中學化學教學要以實驗為基礎，合理利用農村的資源，并且將化學學習和生活緊密結合，從學生已經具備的知識和經驗出發，讓學生成為主體，通過組織有效的活動，激發學生的學習積極性。在教學過程中，化學教師要積極創造有利于學生自主合作學習的情境，使學生通過交流、操作、觀察等活動，獲得基本的技能和知識，培養學生的化學思維能力，調動學生的學習積極性，增強自信心。

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