如何有效塑造低年級高效英語課堂

結合英語教學實踐經(jīng)驗，論述如何通過多種教學方法和教學手段，來有效塑造低年級高效英語課堂，完成理想的英語課堂教學效果，提高低年級英語教學質(zhì)量。

英語高效課堂教學目標筆者從教多年，在教授牛津小學英語這版教材的6年里，我在課堂教學中與學生一起經(jīng)歷了各種情感及智力上的體驗和收獲：有遇到困難時的迷惑，更有克服困難后的自豪。這些教學經(jīng)歷給了我無限的鼓舞和鞭策，每每看到孩子們快樂、渴求的臉，就促進我積極探索低年級高效英語課堂的途徑與方法，為提高英語課堂教學效果而努力。雖然課堂上不總是充滿各種游戲活動這樣的有趣環(huán)節(jié)，但是創(chuàng)造和諧、寬松、愉悅、歡快的課堂氛圍，永遠是一個好的英語教師應該追求的目標，這是我們提高課堂教學實效性的重要前提。下面，我就將自己在教學實踐中積累的一點經(jīng)驗與大家分享，共同探討，共同提高。

一、充分的課前準備，最大限度地幫助我們達成教學目標

只有充分地做好課前準備，備好教材、備好學生、準備充分的課堂學教具，才能有效地創(chuàng)設高效英語課堂，最大限度地完成本節(jié)課的教學目標。因此，千萬不要懷著僥幸的心理，認為我們可以空著腦袋走進課堂，認為我們可以邊講課邊想出下個步驟該做什么。只有做足課前準備，才能保證課堂教學的完滿順利進行，圓滿結束。我們要盡可能搜集各種相關教學資料，準備好玩教具，精心設計教學環(huán)節(jié)等。有時甚至會用一個月的時間準備好一周、乃至一節(jié)的課，這樣才是“不打無準備之仗”，才能更好地應對課堂突發(fā)事件，最終取得“勝利”。例如，我在教授牛津英語一年上《Unit 5 Fruits》一課時，提前一個星期，我連續(xù)3天自己手工做好了20個紙質(zhì)水果籃……永遠忘不了當我把漂亮的果籃發(fā)給學生時，他們驚喜的表情和參與課堂活動的激情。那節(jié)課孩子們學得快樂忘我，課堂效果出乎我的意料，從而圓滿地完成了教學目標。

二、采用多種教學方法，迎合學生不同的學習方式

每個孩子在心理和智力上都有自己的強項和弱項。作為教師，我們首先要在與學生的交流中了解他們的這些“強”與“弱”，進而加以合理的引導，規(guī)避學生的弱勢，利用學生的強項幫助他們掌握語言知識，鍛煉語言技能。這就需要英語教師盡可能挖掘形式多樣的教學方法，迎合學生最擅長的學習方式：有的孩子擅長視覺記憶，有的擅長邏輯記憶，有的對音樂節(jié)奏格外敏感，有的特別樂于與人交際，有的則只善于自己思考善于傾聽，等等。這使得作為教師的我們必須根據(jù)學生的這些特點，使用最適合本節(jié)教學內(nèi)容的教學方法，盡力使每一種類型的孩子都學有所得。還是以Unit 5 Fruits為例，我在一周的教學環(huán)節(jié)里包含了說歌謠，聽音涂色，看圖找不同，扮演水果來聚會等多樣的教學方法，不同的教學課堂上創(chuàng)設適合學生“強勢”的學習方式，激發(fā)學生的學習潛力和學習積極性，提高學生的學習效率，由于學習方式的多樣化，使絕大多數(shù)孩子都能積極地參與到課堂活動中來，讓全體學生都得到不同方面的鍛煉，促進了學生全面發(fā)展。

三、動靜結合的多彩課堂，不使課堂變boring

低年級的孩子注意力不集中，教學時間稍長就容易感到枯燥無聊。這時，孩子們就不會再專注地學習，教學效果大大降低。英語教學課堂不是馬戲劇場，他們是來學習的不是來娛樂的，不需要我們時時刻刻扮演小丑想方設法逗學生開心。因此，在英語課堂上，英語教師首要任務是想方設法使孩子愛學習并從中得到樂趣。筆者的教學經(jīng)驗是：最好的英語課堂就是動靜結合的多彩課堂，由靜的獨立的任務過渡到需要肢體動作的任務上，這樣很容易延長學生保持注意力和活力的時間，從而提高學習效率。如在孩子們的學習熱情漸漸退卻時，通常我會讓他們圍坐一圈或者站在過道里，一起唱一首歌或者做一個與本課有關的小游戲，盡量不要讓低年級的孩子整節(jié)課都坐在椅子上，這對他們來說實在是很艱難的一件事。

英語教師要充分調(diào)動孩子們渾身的能量，讓學生“動起來”。除了聽、說、讀等基礎常規(guī)教學外，還應盡量包含唱，跳，表演等教學方式和學習方法。例如，我在教授2B Unit 9 Where`s the plane時，在練習了幾個位置單詞的讀音和釋義之后，又練習的朗讀課文，之后就將帶領大家一起將帶來的玩具拿出來，做“聽指令藏玩具”的游戲。老師說：The plane is on the book .學生即開始放玩具。這樣他們特別樂于動手實踐，既激發(fā)了他們的學習興趣又達到了同時練習聽說理解新單詞的目的。

四、打造英語教師“武器庫”，提高課堂教學效率

因為低年級孩子的特點，英語教師在課堂教學中需要做更多的活動或游戲。因此，英語老師需要打造一個“武器庫”，即一個適用于任何活動或游戲的，需要時可以隨手就拿到的“盒子”，“盒子”里要有以下必備“武器”：一副骰子，單詞卡片，空的bingo表格（以便孩子們可以在里面填上單詞或圖畫），小玩具（各種尺寸的球類，玩具車，玩具動物等等）還有手偶，等等。這個“武器庫”可以在關鍵時刻幫助英語教師克服困難，活躍課堂氣氛，提高英語課堂教學效率。但要切記：“武器庫”創(chuàng)設的活動和游戲，是服務于教學目標的，不是吸引學生來課堂上“玩”的，我們要充分發(fā)掘學生學習潛能，提高課堂教學質(zhì)量。

五、創(chuàng)設主題情境，有效開展英語教學

英語教學課堂涉及的一切內(nèi)容，無論是詞匯還是語法、對話，這些知識點的學習都應該在相應的主題情境之中進行，讓學生在“真實”語言交流環(huán)境中學習提高。在《Whereˊs the plane？》一課教學中，筆者設定一個主題場景：一個孩子放學回家，做完作業(yè)后想玩玩具，可是卻找不到玩具，就會問家長“Whereˊs the …”這是每個孩子在真實生活中都會遇到的場景，因此他們非常樂于扮演這些角色，樂于開口練習。這樣就使得本課涉及到的“in、on、 under”等位置單詞不單單是一些需要學習和記憶的符號，而是要用來交流和解決問題的必要工具。學生明白了只有擁有這幾種位置“工具”，才能找到捉迷藏的玩具，才能玩到想玩的玩具，他們自然會很樂于努力地學習和參與活動，而非被動地死記硬背單詞。

六、家校聯(lián)動，鞏固孩子英語技能

和教成年人外語不同的是，教小孩子英語一定要與他們的家長保持聯(lián)系和溝通。我們需要讓家長知道孩子們學習的進度，進展，進步，讓家長知道他的孩子的在課堂上的學習模式，心理狀態(tài)，等等。即便大多數(shù)家長不會說英語，作為教師，我們也鼓勵他們參與孩子的學習活動，特別是課后活動。鼓勵家長每天問問字的孩子“今天學習了那些內(nèi)容？”“學習了新歌曲能教媽媽唱一唱嗎？”“今天英語課上有什么有趣的活動嗎，我們一起再玩一次怎么樣？”等等。這樣就會“同步”聯(lián)動家長與學校課堂，使家長成為幫助孩子鞏固復習的有力助手和激發(fā)孩子學習興趣的催化劑。

總之，英語教師要積極開動腦筋，精心設計低年級的有效教學課堂，帶給孩子們驚喜與歡樂，激發(fā)孩子們的活力、創(chuàng)造力，達到理想的英語教學目標。就讓我們一起為塑造低年級高效英語課堂而努力吧！

參考文獻：

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＼[2＼]張建花.優(yōu)化課堂教學方法激發(fā)英語學習興趣.教育革新，2009，（12）.