淺談初中信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用的語(yǔ)言藝術(shù)

課堂教學(xué)中語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用是師生之間進(jìn)行思想交流的重要工具。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師富有情趣和哲理的教學(xué)語(yǔ)言，不僅能使課堂氣氛活躍，而且能深深地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生學(xué)得愉快、教師教得輕松，收到良好的教學(xué)效果。教學(xué)語(yǔ)言更是一門獨(dú)特的藝術(shù)，作為教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，在課堂上捕捉最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，達(dá)到高效的教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣

我們要讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課，首先就要在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上做文章。如果做不好，就會(huì)適得其反。學(xué)生在上計(jì)算機(jī)課時(shí)，普遍對(duì)課堂理論教學(xué)感到枯燥乏味，都喜歡上機(jī)操作。這時(shí)如果老師只是一味的強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性或采取單純批評(píng)指責(zé)的方法要求學(xué)生注意聽講和思考，課堂效果可想而知。假如在課堂上采用“預(yù)告”來(lái)抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，一定會(huì)收到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，有的學(xué)生只對(duì)電腦游戲感興趣，如果不讓他玩游戲，他就覺得沒意思，根本無(wú)心于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。因此，我們信息技術(shù)教師要在課堂上多下功夫，緊抓教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓學(xué)生輕松地掌握知識(shí)

記得斯維特洛夫曾說(shuō)幽默是教育家最重要的助手。能夠運(yùn)用富有哲理和情趣的幽默語(yǔ)言的教師，是贏得學(xué)生信賴、喜愛和敬佩的重要條件。

在上計(jì)算機(jī)課時(shí)，理論性教學(xué)內(nèi)容常常使教師感到棘手，學(xué)生感到枯燥、抽象。針對(duì)這種情況，教師在授課時(shí)若能運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔骰蚍欠驳乃季S，就能將繁化簡(jiǎn)、將沉悶化輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。比如，在講計(jì)算機(jī)的U盤接口時(shí)，一個(gè)同學(xué)們拿出了兩個(gè)五寸軟盤和三寸軟盤問這是什么，并讓筆者給他講解。筆者接過(guò)來(lái)看了看對(duì)大家說(shuō)，這是兩張過(guò)時(shí)了的存儲(chǔ)器，五寸軟盤和三寸軟盤。三寸軟盤是將寫保護(hù)打開時(shí)是寫保護(hù)，五寸軟盤是將缺口封上是寫保護(hù)。為了讓學(xué)生們便于理解和區(qū)別五寸軟盤和三寸軟盤，筆者突發(fā)奇想，告訴學(xué)生三寸軟盤上有兩只眼睛，當(dāng)這兩只眼睛同時(shí)睜開時(shí)是處于戒備狀態(tài)，外來(lái)者是不能入侵的（處于寫保護(hù)）。當(dāng)閉一只眼睛睜一只眼睛時(shí)（封上劃片）是放松狀態(tài)也就不在寫保護(hù)了。聽到這兒時(shí)學(xué)生們都會(huì)意地笑了。因此筆者認(rèn)為在幽默的情趣中解決同學(xué)們提出的問題，讓學(xué)生們?cè)谛β曋欣斫獠⒄莆罩R(shí)是十分重要的。

三、含蓄的批評(píng)也是提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法

筆者認(rèn)為適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，這時(shí)老師若大聲指責(zé)、批評(píng)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或口服心不服。老師若換一種方法，采用溫和含蓄的話語(yǔ)讓學(xué)生消除窘態(tài)跳出困境，緩和氣氛，再進(jìn)而耐心講解或說(shuō)服教育，一定會(huì)達(dá)到教育的目的。記得有一次筆者在改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有抄襲的現(xiàn)象，怎么處理這種現(xiàn)象呢？筆者采用這樣一個(gè)方法：在課堂上筆者這樣說(shuō)：“記得有位科學(xué)家這樣說(shuō)，自然界中沒有完全一樣的兩片樹葉。然而在我們班則出現(xiàn)了一個(gè)十分奇怪的現(xiàn)象，世界上最先進(jìn)的克隆技術(shù)在我們班里出現(xiàn)了。這讓我感到非常‘高興’。”說(shuō)到這兒，有幾個(gè)同學(xué)馬上異口同聲地說(shuō)：抄的吧。同學(xué)們剛一說(shuō)出“抄”字時(shí)我就發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生的表情很不自在，他們慢慢地低下了頭。至此，抄作業(yè)的現(xiàn)象正是老師所要批評(píng)的主題，借學(xué)生之口點(diǎn)了出來(lái)，批評(píng)的目的基本達(dá)到，這時(shí)老師順勢(shì)而下，點(diǎn)到即可。自始至終沒有點(diǎn)名批評(píng)，更沒有厲聲指責(zé)，而是含蓄地開導(dǎo)學(xué)生，使他們?cè)诤椭C、愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤從而達(dá)到批評(píng)教育的目的。

總之，課堂語(yǔ)言也是一門藝術(shù)。教師在課堂教學(xué)中根據(jù)不同的課時(shí)內(nèi)容運(yùn)用多樣化的課堂語(yǔ)言，不僅能使課堂氣氛活躍、引人入勝，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果。

（作者單位：禹州市磨街鄉(xiāng)中心學(xué)校）